课堂“爱情”面面观

王小洁

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，才能达到有效教学。在师生共同学习的课堂中，“爱”是一把关键的钥匙。要学生爱上学习，则首先要让语文课堂爱学生。师生融洽，共同成长，让学生快乐地爱上语文课堂。

一、小学低段学生特点

低年级学生的学习是以其对该课程的直接兴趣为动力的，直接動机起了主导作用。低年级学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学情绪的滋长。正因如此，我们除了要巧妙设计课堂教学，还得增加趣味性，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。

二、激发低段学生语文课堂学习兴趣的方法

（一）“美好的第一印象”之良好的导入。在语文课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征，使学生不是在被动地听语文，而是对语文的学习充满好奇心。在语文教学中，课文的导入是很重要的一个环节，可以是猜谜语、故事、音乐、图片等。教学实践告诉我们，学生的学习积极性、主动性是在引入情境后被激起的。如果阅读教学总是按老方法去教，教学手段单一，学生的学习动机就会下降。所以课堂的第一印象很重要，往往能达到事半功倍的效果，让孩子快快乐乐地走入到文本当中去。

（二）“坦诚相待”之电化教学能看又能听。低年级的学生抽象思维能力较差，对直观教学兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。运用多媒体创设情景最具直观性，因为现代化教学手段视听并举、图文并茂、形象逼真，便于突出表现事物的主要特征，直接刺激学生的视听器官，增加了教学的娱乐色彩，把认知活动和情感活动结合起来。如《雨点儿》这课中，用课件展现春雨沙沙的动画场景，配上对话和音乐，学生上课的兴趣自然就来了。

（三）“欲擒故纵”之韵律操动筋骨。低年级学生的自制能力较低，如果教师不及时提醒，就会有孩子出现“溜号”的情况。所以在低年级语文课堂中，适当加入一些小游戏，磨刀不误砍柴工。想要他们接下来认真听，那就给他们动的机会，动完了再认真听吧！最为常见的游戏是开火车，做韵律操等，也有些老师自创教学游戏，结合语文教材设计活动。在教学过程中，较简短的学生很快就学会，孩子对小游戏和韵律操积极性相当高。在轻松愉悦的氛围中，语文老师不妨“欲擒故纵”一下，孩子的注意力自然而然就回来了。

（四）“保持新鲜感”之阅读教学动起来。一项调查说孩子的注意力一般在十几分钟左右，那一节课40分钟，我们怎么上呢？既然孩子注意力乏了就不妨给他们变变花样。多样化的阅读可能带来意想不到的收获。在教学押韵的一篇文章时，让孩子边读边拍手，孩子很快就记住了课文的内容，结束了还意犹未尽；在对话的教学中，让孩子自己想读谁就读谁，最后上台表演，孩子们读出了自己的色彩；有些文章里动作表现得非常明显，让孩子边做动作边朗读，孩子们全体起立的时候别提多高兴。

（五）“名花有主”之星落谁家。教学中，发现孩子特别在乎后面墙上的星星有几颗，利用孩子的好胜心，我让星星展示它的魅力。星星分两面墙贴，一面墙是每个小朋友个人的“荣誉殿堂”，另一面是各小组的“争先恐后”。让孩子不仅要个人努力，还要为自己的小组着想，打造一个团结、进取的班级。在作业、课堂表现、合作、课堂守纪、小老师、早午读等多维的评价内容，根据得星评比出各项“星星”，期末总评奖励。

（六）小口令大用处。低年级孩子的行为习惯调教起来是个一个比较漫长的过程。而课堂小口令的特点是节奏一致、简短明朗、意思清楚，能很快的让孩子们把心收回来，安静下来。所以在语文课堂里，小口令是绝招，可以提升课堂教学魅力，提高孩子的兴趣，如开火车读时，老师说“火车，火车，谁来开？”孩子们接“我来开！”诸如此类的小口令还有很多，这方法还得自于幼儿园，孩子们上得可认真了。

（七）体验角色互换。“师生角色互换”是一种新颖的教学方法，能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。但对于小学低段的孩子来说，凤毛麟角的体验就够了。在教学的某个环节让孩子来当小老师，既可以表现自己的知识，又可以教同学，还有机会受到老师的表扬。孩子开心得不得了。其他孩子们都跃跃欲试，等待下一个教学环节中让他（她）来当小老师，同时也激励了孩子要学更多知识才能成为小老师。一节课下来，老师上得很得心应手，孩子们的收获很大。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，激发学生学习兴趣的方法很多，在不断地丰富与创新中。在实际教学中，我们可以根据教学内容的需要以及学生的具体特点灵活运用、创造。正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，最重要的目的都是让课堂轻松愉悦，让学生学有所获，达到有效教学，学得快快乐乐、扎扎实实。不管怎样，爱上学生，让学生也爱上语文课堂，这一切的一切，都是服务于语文教学的。

【作者单位：温州市经济技术开发区沙城镇第三小学 浙江】