刍议中学语文自主性教学

李峰

摘要：初中语文课堂开展自主性学习，对于挽救陷入僵化之境的传统语文课堂教学有重大意义，自主学习重视的是培养学生的主动学习能力，养成主动探究的好习惯，提高学生的创新意识，这也是构建新时期学生身心健康的重要基础。本文根据我国初中语文自主性教学的发展方向，为达到自主性教学的效果而提出了相应的策略。

关键词：初中语文；自主性教学；实施策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0125-01

教学策略就是教学手段及方法，为了完成教学任务，提高教学目的而进行的。它是针对一些的教学情境和教学需要制定的，是教学计划里的重要的一部分。初中语文自主性教学的方法主要是依据初中生语文学习能力及其特点编制的，其对社会环境等因素等进行充分考虑，并在此基础上所制定的一种有利于学习的手段，不仅能让学生在学习时同步实现读写听说的进步，还能使身心发展的更加协调。要想實现这个目标，就不能按部就班的制定教学策略，实施教学策略时也不能守旧，需要具有较强的弹性，同时，也需要给予充足的空间，以便于教师充分发挥其教学水平。

1 初中语文中自主性教学的展开应遵循的原则

1.1 应提高学生对基础知识的认识。语文是一门基础性较强的学科，其对于学生来说具有很多的价值。从更高层次来说，语文具有陶冶学生性情，便于传情达意和心灵的升华。让学生拥有扎实的语言功底，是语文教学在初中阶段的首要任务，要做到听说读写共同发展。

在教学上，教师不能仅仅依赖课本进行教学，而需要进行创新，并拓展学生能力，以便让学生掌握语文学习的正确方法，并加深对语文知识的理解，在实际生活中进行应用，并掺入自己的感悟，以不断提高自己的语文学习水平，单单靠死记硬背是没用的，也不能只是为了应付考试而学习。

1.2 应确保学生的主体位置，并培养其语文学习的兴趣。在新课改实行以后，课堂教学中强调以人为本的课堂理念，这需要以学生主体地位的保障作为基础，只有这样，才能充分调动学生的能动性，并自主进行学习。因为初中生没有很成熟的辨识能力，因此在引导上空间较大，第一，老师应丰富课堂教学的内容，完善课堂教学，通过了解初中生的兴趣来进行更加生动活泼的教学，摆脱过去语文课堂沉闷状态，激发学生和老师的热情；第二，应将教学系统中语文的地位进行有效调整，改变语文教学只是通过传授学生一些书本上的理论知识的观念，还应该教会他们如何对文学作品进行欣赏，并提高其欣赏能力和语文学习的兴趣，以自主自觉进行学习。

1.3 顺应教学发展的要求。只有改变现有的评价体系，才能从根本上改变现在初中语文教学的弊端。过去语文考试一般只关注结果，这可以从写作及阅读中体现出来。通过新评价体系的制定，可以根据学生平时表现及教师的需求，对其进行合理评价，并将其作为考核的组成部分，不仅可以提高学生学习的热情，也能让其积极参与到讨论中来。为促使学生在这些方面多花些精力，还应该加入听力、演说这些方面的成绩。

2 初中语文自主性教学的策略

2.1 通过"生活"丰富我们的教学资源。教师的思想不应该束缚在课本中，应结合实际生活，增加学生的学习兴趣。"两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书"是一种愚昧的做法，如果每次都局限于课本，教师总有思路枯竭的时候，这只会使得语文学习更为枯燥，因此，只有充分结合生活，提高对生活的认识，才能在语文学习中自由进行语文教学。语文自主性学习倡导教师"下水"就是只有从生活实际出发，才有利于教师及学生独自选择学习的内容，也有利于师生在课堂上对于语文知识的互动，促进教师与学生之间的交流。这样做的目的，能使教师融入学生学习的氛围中去，也可使老师在教学的过程中感悟自主性学习的可行性及优势，从而也间接提高了其教学的水平。

2.2 教师应亲自参与课内外活动中去。例如，语文老师可以在上语文课前弄一个"课前三分钟"的活动把课前的三分钟让给学生自己去主持，提高他们的组织能力和锻炼语文水平，内容可以讲故事、说笑话、猜谜背诗词和近代古代诗歌等等，如果学生能力较强，也可以对社会问题进行谈论，或者发布新闻等。学生在刚开始的时候可能会产生紧张情绪，但是经过锻炼之后，一定会提高其参与这些活动的兴趣。或者，教师爷可以在语文课堂上开展"课堂小先生活动"，让学生轮流争当小先生，最后老师再进行点评和补充。这就有利于学生自主学习，还能调动学生的积极性。

2.3 利用语文情感创造教学情境。教师在讲课文时，不应太过死板，以致枯燥无味，因"文章不是无情物"。语文教学的灵魂是情感。很多教育家和有经验的教师在教育学生时，都会很努力创造语文的教学情境。教育家杜威就说过："为了激活学生思维，必须有一个实践的经验情境作为思维的开始阶段。"

每个教师的最大成就莫过于创造出一批灵活运用知识、大胆创新的高素质人才，可以在当今社会作出更大贡献。而教学质量，除了受教师和学生自身素质影响，还与其教学方式有关。与传统"填鸭式"教学方式相比较，自主性合作教学有着其优越性。自主性合作教学重视理论知识和实践的相结合，强调与时俱进，让学生真正做到"会学"而不仅仅是"学会"。它创造了一个有利于学生身心发展的学习氛围，不再局限学生的思维发展，鼓励学生自学和探究。在这种条件下，学生学到的不只是课本上的知识，还掌握了思考和探究未来的能力。自主性合作教学解放了学生的思维模式，挖掘了学生的内在潜能，为学生成为会学习、有头脑、有胆识的人才提供一个良好的教学环境。

参考文献

[1] 陈向明. 在行动中学作质的研究[M]. 教育科学出版社，2009.

[2] 靳健. 语文课程与教学论[M]. 中国科学文化出版社，2010.

[3] 田薇薇. 让学生成为知识的探索者--中学语文教学中自主教学的探索. 中国教育研究与创新[J].2007.