如何指导小学生课外阅读浅见

初洪权

新颁布的<<九年义务教育全日制小学语文教学大纲>>（试用修订版）指出：养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字，强调了增加课外阅读总量、落实语言积累的重要性。另外，小学语文教学以培养运用能力为重点。提倡课内外结合的大语文观。课外阅读可以增长知识、拓宽视野，发展、积累语言，提高阅读写作水平，那么，如何指导小学生课外阅读，提高学生的语文素质呢？

一、培养读书兴趣，养成良好的读书习惯

在一次大阅读课上，我发现，有的同学看得非常认真，并不时在阅读训练本上整理、摘记。而又的同学却漫无目的、提不起兴趣，这就说明书的内容决定读书的兴趣，怎样激发学生读书兴趣，让学生自主读书呢？

（一）从内容上选择趣味性强，能诱发学生课外阅读自觉性的书籍。如：《少儿机智勇敢故事系列丛书》、《十万个为什么》、《请你当警察》、《幽默故事系列丛书》、《科幻故事》等这样的书，学生愿意读，读得效果才会好，久而久之，才能养成爱读书的好习惯，把课外知识吸收、消化为已用，为自己的语文知识补充营养。

（二）创设好的读书环境，。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、名人好学成才之道，向学生推荐好书。每星期利用2—3节阅读课时间，组织学生读书学习。家长和教师以身作则，抽出一些时间，经常与孩子一起读书，为孩子树立榜样，鼓励孩子多读书、读好书，利用阅读宣讲积极宣传读书的益处，形成一种良好的读书风气，使学生明白，读一本好书是和高尚的人在对话使心灵得到净化，吸取知识，懂得做人的道理，形成良好的人生观和价值观。

二、指导课外阅读方法

利用课内所学的读书方法，进行课外阅读，使之逐步形成自己的读书风格。

（一）迁移运用，将课堂内学到的知识适时迁移到课外阅读中去，课内外结合，既巩固阅读方法，有养成运用知识的习惯，达到省时、高效的目的。如：教材中“边读边想”在课外阅读时能帮助理解重点句子，理解每一段话的意思，提高阅读效率，如“练习给课本分段、归纳段落大意”，有助于学生对课外读物适时归纳总结。以上这些方法，迁移到阅读实践中，可以不断巩固运用，最终形成能力。

（二）圈点划记，常言说：“好记性不如烂笔头”，通过圈点划记，养成良好的阅读习惯，教会学生阅读常规性方法，圈：圈出文章中生字和难理解的词语，查找工具书予以解释。点：点出文章中的重点词句，加深理解课文内容。划：划出文章中描写具体的优美句段，学习描写方法。记：记下阅读中的生动部分，借鉴己用，同时，也便于交流。

（三）精读泛读，为提高阅读效率，不同的文章，可以采用不同的读法，对于短小精悍、文采优美、鉴赏性强的文章可以细细品味，反复阅读，以便丰富词汇，发展语言，对于简显易懂、故事性强的文章可以大致浏览，明其章节要义，这样有区别的读，可以提高判断识别能力和阅读水平。

三、学会运用

由于学生性格、爱好、实际水平不同，可适当选择阅读内容。只要通过阅读，形成自己的风格特点，并学会运用发展完善自我即可。

（一）说：通过所学，利用课前几分钟时间或晨读时间，让学生交流上台念自己柴超的优美语句，说一下自己读书的体会，向其他同学介绍你读的书的具体内容。也可以组织故事比赛，展示你课外阅读所得，讲故事时配适当的动作、表情，完善故事所叙述的情感，向家长客人介绍你最喜爱的一本书，并简述书的内容和所含的道理；也可以当一回小老师，讲给其他同学或比你小的小朋友听，也可根据书上内容，联系生活实际或班内发生的事情，给予评价，这样，不但读后能够运用，还能培养口语表达能力，积累词汇，丰富课外生活。

写：学生在课外阅读中，开拓了视野，增长了知识，同时也学到了阅读写作的方法，指导学生学会运用。如：读本好书写读后感，运用“手抄报”和“黑板报”展示你所学知识，自己制作学习卡片、贺卡，组织学生开展作文大赛，开展“大阅读成果展”等活动。通过学生活动的开展，学生可以在活动中互相启发，互相切磋，互相激励，激发学生课外阅读，参与活动的兴趣，从而使学生学会自主阅读、合作学习，但教师要督促学生坚持经常，学会表达运用，以此来培养他们运用语文的能力。