浅谈小学语文课堂教学的有效性

刘伟

[摘 要]：本文分四个部分对小学语文教学的有效性进行探讨。主要从课堂的点评入手，第一部分是点评的鼓励性，第二部分是注重情感性，后面两部分主要论述全面性和多样性。

[关键词]：小学语文 课堂教学 有效性

有效的语文教学，就是在教学之中，采取有效的教学途径对知识的技能、进程和方法等方面进行有效教学。教师运用自身的实践来进行实际的教学，实现教学过程的有效性和合理性，从而提高课堂的教学效果。我们下面主要从课堂的点评方面进行阐述。

1注重点评的鼓励性

对于小学的语文课堂实现课堂点评的鼓励性，首先你需要调动学生的积极性和兴趣，让学生积极主动的参与实际教学之中。在教学开始阶段，设置一些悬念，进而让学生充满好奇，实现教学课堂开端的趣味性，是实现有效教学的重要部分。

学生是教学课堂的主体，教师在教学过程之中，尤其是在点评之中，需要尊重学生的主体地位，在实践过程之中，教师要做好为学生服务。通过鼓励性措施，让学生在学习过程中能够获得一种“成就感”。增强学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，让学生在兴趣和鼓励的作用下，提高学习的热情，增强求知欲，发挥自己的特点，在课堂之中与老师和同学之间进行良好的互动。

教师实施教学点评的鼓励性。首先可以增强教师的亲和力，让学生在课堂之中争做主人。学生的主人意识越强，参与学习的积极性就会越强，在实际的学习之中就能不断变被动为主动。其次，实现点评的鼓励性，可以解放学生的思维，让培养学生的想象力和用于实践的能力[1]。在实际的教学之中，书本让学生读，见解让学生讲，规律让学生自己找，总结和落实充分尊重学生。尤其是对于小学的学生而言，正处在人生学习的起始阶段，进行有效的鼓励策略，可以让学生培养自信的学习态度。

比如，在实际的讲课之中，突然下起了冰雹，学生们都往外看，无心听课，我们就可以根据这样的情况和学生进行互动，让学生先一边观察外边的情景，一边说一些和下雨相关的词语，然后教师充分肯定每一个人的奇思妙想，通过这样的方式，孩子们都活跃起来了，整个课堂的氛围立刻活跃起来，教学的效果自然很好。

2注重点评的情感性

教师教学课堂实际的效果，不仅仅是学习好的同学，更重要的是让学习成绩不够好的同学也能在课堂中有所收获。这就需要教师在课堂点评之中，注重其情感性。因为学生实际的学习情况，除了和智力方面有关，还和学习的态度以及思想的成熟状况相关。对于学生而言，情感教学是学生最容易受到感触的，尤其是对小学生而言，他们最容易感受到。

人的情感，特别是教师的情感，应该在课堂之中得到落实和恰当的运用。有的人学习成绩很好，就像一位14岁的上年才子，坐在大学的课堂，教师在课堂之中讲述失恋的感受，对于他而言，无法体会。教师在实际的教学提问之中，注意情感方面的点评，注重学生实际的感受[2]。尤其是对于学习困难的学生而言，要用情感要素鼓励他们投入到实际的教学课堂之中，参与教学的提问和参与其中，避免只是少数学生参与出现的课堂气氛沉闷的情况，如果在评价之中没有注重情感的表达，就可能挫伤一些学生学习的积极性，减弱他们学习的激情。对于平时学习成绩不够好，但是愿意参与举手回答问题的孩子，要注意倾听他们的观点，让他们在这样的情感氛围里面找到学习的兴趣和动力，更加努力的赶上课程的进度。从而逐渐增强学生学习的积极性，提高小学语文教学的时效性，这对于提高学生的学习兴趣，以及塑造学生的个性都有着重要的作用，需要教师在实际的教学之中加以关注。

3注重点评的全面性

小学生的年龄都很小，对于一些生动活泼以及形式新颖的东西表现出极大的兴趣和好奇心。教师在实际的教学过程之中，要把握这个特点，对学生进行全面的教学。尤其是在提问点评时，注重做到全面。变现在实际的提问环节，就是实现点评的全面。首先需要肯定学生的有点，增加学生的兴趣，然后从一些不足和不全面的地方加以补充，之后可以加上一些话：“要是有这些话就更好可”之类的鼓励性的话语，在尊重学生的基础上，让学生的思想和眼界得到扩展，提高学生学习的兴趣同时可以让学生增长知识。

这样就可以有效的改变以前对学生进行灌输的方式，把学生看做主动、生动活泼的个体。并用自己广博的知识开阔学生的思路[3]。这也需要教师在实际的讲课和提问之前，做好相应的充足准备。只有教师首先钻研文本，清楚的认识教学的目标，对于教学的重点和难点进行把握，并依据学生的实际情况，选择适当的方法，理解教材的内涵，在上课之中避免出现失误，只有教师课前的备课足够充足，才能在课堂的教学和提问的环节更好的实现点评的全面性。

4注重点评的多样性

4.1变单一为多样

总是以鼓励拍手高呼口号或用口头禅进行评价，只会让学生感到厌倦，重复评价越多，学生的单调乏味就越强。久而久之，学生的反应冷淡，感觉无趣是很自然的事。首先我们可以在口头语言的评价机制上进行多变性。加强对语言方面的积累，让学生学而不厌，听而不倦。还要实现口头语言评价和体态评价相结合，可以通过爱抚地摸头以及情切的握手、竖起大拇指等方式加以称赞。还可以进行实物的评价，赠送一些书签、钢笔、笔记本等方式对学生进行鼓励。

4.2变单向性为多向性

以前一般的采用的是教师提问学生进行回答，然后教师进行点评。现今在新课标的指引下，可以在课堂实行学生之间的互评，生自己对自己进行评价，以及师生之间进行相互评价的方式，让整个课堂变得活跃起来。

4.3变模糊性为导向性

模糊的评价就是教师对于学生的回答成果没有进行明确的回答和评价，让学生自己不清楚回答的实际情况。新课标要求在课堂尽量的尊重、赏识、保护学生的积极性。在课堂的评价以鼓励为主。但是这不是说在课堂教师就不要支出学生的错误和不全面。尤其是一些刚踏入教师岗位不久的人，更需要在教学实践之中总结学习的方法，深化认识，对于不同的情形，教师应该给与灵活有效的评价。

总之，教师在小学语文实际教学之中，想要实现有效性，就要注重评价的鼓励性、情感性、全面性和多样性。充分尊重学生的主体地位，对学生进行适当的鼓励，拓宽学生的视野，让整个教学的过程变得丰富多彩，课堂氛围活跃，让实际的教学效果得到大大提高。

参考文献：

[1]黄慧丽.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].传奇·传记文学选刊，2010（4）

[2]谢华兵.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2010（15）

[3]黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育（基教版），2011（5）