从《夏洛的网》析儿童文学翻译的显与隐

彭志瑛

摘要：本文基于对《夏洛的网》的英汉文本的对比分析，从语言文化、受众导向和译者倾向三个维度，探寻儿童文学翻译中显化与隐化思维的成因，并对显隐的过程进行解释性研究。儿童文学的翻译应尊重儿童认知取向，使可读性和教育性并存。因不同语言形式化的程度高低有别，语码投射的认知语境有所差异，译者常以显译解读文化壁垒，而以隐译回歸汉语凝炼。或显或隐都是为了创作出和儿童受众有最佳关联的文本，以实现文学原作的交际意图。

关键词：夏洛的网 儿童文学翻译 显化 隐化 最佳关联性

儿童文学翻译一度被归置在主流翻译界的某个角落，然而儿童文学翻译不是翻译的小儿科。目前，儿童文学翻译的研究成果主要集中在归化和异化的分析上。笔者认为，儿童文学翻译也离不开显化和隐化思维的运用，显译与隐译如同以零为界，从正反两个方向延伸的翻译区间。与其他文学翻译不同的是，儿童文学翻译更关照儿童认知语境和语言风格，反映其物理世界和精神世界。本文将以关联理论为依据，以翻译的显和隐为视角，从美国儿童小说《夏洛的网》的翻译现象解读儿童文学的翻译共性。

一、《夏洛的网》简介

《夏洛的网》是由美国著名文体学家E·B·怀特（1899-1985）抒写的关于友情与庇护、生命与冒险的倾世童话，荣登“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首，至今已发行5000多万册，拥有全球23种文字的译本。在中国先后被人民文学出版社（1979）和上海译文出版社（2004，2008，2009）四次译介出版。故事的梗概是：在美国的一个小农庄，小猪威尔伯在孤独寂寞时遇上了蜘蛛夏洛，结成姐弟般的密友。当人类要在圣诞节宰杀小猪时，勇敢沉静的蜘蛛夏洛说：“我救你。”夏洛在猪栏上编织了被人类当做神迹的蛛丝文字，让威尔伯成为了家喻户晓的吉祥物，终可安享天年，而夏洛罄尽其丝，在萧瑟秋风中凄然逝去。情节铺陈奇巧百出而入情入理，颇具幽默又寓意深远，行文简洁又刻画细腻，堪称童话典范。本文以著名儿童文学翻译家任溶溶先生翻译、上海译文出版社出版发行的2008年英汉双语珍藏版为文本分析对象。

二、翻译中显隐的界定与成因

（一）显译与隐译的界定

人类使用语言是为了实现交际意图。在同一种语言内，交际意图有些需要语言符号来明示，有些则不言而喻，这就是语内的显化和隐化。然而，在一种语言内需要符号明示的交际意图，在另一种语言内却不言而喻，反之亦然，于是产生了语际的显和隐。换言之，翻译的显与隐都以交际意图为参照系，如果原语中隐藏于语符之下的交际意图，在译语中要显现于符号之上才能实现，称为显译，反之，称为隐译（汪立荣，2006： 208-215）。隐译最明显的表现为，译者将原文中两个或更多的句子的意义由译文中一个句子来表达，或者原文中一个句子的意义由译文中一个短语来表达，相反，显译则表现为语符量的增加（Klaudy， K. & Káoly， K.，2005：13-28）。此外，显译还有一种特别表现，虽然语符量变化不大，但也能把原文的交际意图明示。

（二）显译与隐译的成因

翻译中显与隐有主客观两方面成因。主观因素在于译者的语言文化能力或主观倾向，客观因素多源于两种语言文化差异、读者导向和文本类型。从语言上看，由语言形式化程度高的英语译为形式化程度较低的汉语，隐化现象不可避免 （柯飞，2005：303-307）。尤其在语篇衔接功能上，汉语重意合，构句偏向无痕连贯，语法意义通常依赖语序或词汇调度来彰显；英语重形和，形态功能较强，如连接词、分句和从句等形态手段，注重结构完整，以形载义。因此英译汉常隐化英语的形态变化，代之以汉语的无形连贯。从文化上看，语码的理解折射着丰富的百科信息和逻辑信息，原语读者通常能有效地把语码和百科信息结合起来理解，若译语读者不具备，则无法从语义表征上推断出原作的交际意图，此时显化趋势明显。从受众和文本上看，翻译作为一种语言交际活动， 具有最佳关联性，或者受众导向，“翻译的表达方式既要给受众充分的语境效果，又不能让他们付出超额努力”（Gutt，2004：107）。因此译文符号量的多小，或显隐程度，要以受众能否获得原作交际意图为标准，要看语码能否正确激活其认知语境，生成和原语受众相似的语境效果。当符号量不能提供给读者足够的交际线索时，译语费解无效，而符号量超出交际意图所需，则浪费受众心力。儿童文学是拥有特定读者的特殊文本，其翻译显隐思维亦具特殊性。以下结合《夏洛的网》英汉文本分析，探寻儿童文学的翻译共性。

三、从《夏洛的网》看儿童文学翻译的显与隐

（一）儿童文学的显译

儿童文学中，由文化壁垒产生的翻译障碍大多需要显化解决，这是由读者年龄、语言能力、认知特征及审美取向等一系列因素所决定的，译者可以利用文下加注或阐释明示等方式，无论哪种途径都是为了传递言外之意，避免含混不清而导致交际失效。例如原文中，当夏洛提到人类在纽约也建造了一个形似蛛网的“Queensborough Bridge”时（White，2008：52），作者采用音译加注“昆斯伯罗大桥，曼哈顿中城跨东河连接皇后区的干桥”（任溶溶，2008：205），类似的还有“主日学校”、“宾夕法尼亚首府”等注解，这些注解对于成年读者可能无需赘述，但为了关照儿童的心智世界，必要的百科说明则不能减省，只有提供了类似于原文读者的认知语境，才能让小读者推理出忠实的语境效果，实现原作意图和文化教育功能。当然加注频率不能太高，低频词不能太多，否则会造成认知负担超额，抑制解读欲望。显化思维最常用的还是增译法和明示，例如：

（1）Let me know if theres anything I can do， no matter how slight. （White， 2008：57）

有什么事我能帮上忙，不管事情多么小，请一定告诉我。（任溶溶，2008：209）

（2）The thought of death came to him and he began to tremble with fear.（White， 2008：55）

关于死的想法来到它的脑子里，它吓得发起抖来。（任溶溶，2008：207）

（3）It will never amount to anything. （White， 2008：3）

它不會有出息。（任溶溶，2008：161）

例（1）和例（2）增译，下划线部分在原文中隐藏于语符之下，此法因避免歧义，清晰可读。例（3）把交际意图明示出来，也不失为经济而有效的显化方式。其次，重叠的音韵符合儿童语音习惯，例如颇具童趣的拟声词，如“噼噼啪啪”（spatter），单《进展顺利》一章（任溶溶，2008：231-240），叠词就有十个，幽默风趣而节奏感强。此外，由于不同语言中词汇的语义范畴并不对应，所以出现词汇显化，如“Crate”译成汉语会有符号扩充现象，“把……装进板条箱”；或者词汇创造，如“a sedentary spider” （White， 2008：54）被译为“一只坐网的蜘蛛”（任溶溶，2008：206）。以上各种显译都是以补偿语义表征的方式，使抽象变具体，充实认知语境和交际线索，迎合儿童读者的期待，具有最佳关联性。

（二）儿童文学的隐译

隐译包括衔接形式和非衔接形式的隐译，前者主要体现在语法功能词或虚词的隐化，后者体现在承载概念意义的实词的隐化上。英语是重视语篇衔接的语言，语篇正是通过衔接手段实现其连贯性。而汉语常使用隐形连接，用语序和零形词担当英语的逻辑衔接和语法衔接，这样符合儿童的语言习性。例如：

（4）Have you ever tried to sleep while sitting on eight eggs？（White， 2008：31）

你试过蹲在八个蛋上睡觉吗？（任溶溶，2008：184）

（5）How does it feel to be free？ （White， 2008：17）

自由自在的感觉怎样？（任溶溶，2008：172）

（6）Flies spent their time pestering others.（White， 2008：43）

苍蝇一辈子都在骚扰别人。（任溶溶，2008：196）

首先，虚词常隐，例（4）英语关系从句的显性连接在汉语中常被隐化；例（5）先行词“it”的后向照应功能在汉语中隐化，照应关系符合汉语规范。其次，实词可隐，例（6）谓语“spent”省译，行文简洁，而交际意图不变。译文较多使用四字格等词汇手段达到浓缩凝练的效果，如“The fame has spread to the far corners of the corner”压缩为成语“闻名遐迩”，体现汉语字字珠玑。第三，语篇布局也可隐，如原文说到夏洛用蛛丝编织“TERRIFIC”这个单词时，详细记载了字幕“T”的书写过程（White， 2008：81），由于汉字字形和英语完全不同，译者把“TERRIFIC”译为“了不起”，独具匠心，因为“了”和“T”笔画相似，这样虽隐去原文“T”， 整段描写汉字“了”（任溶溶，2008：232），看似不忠，却最大程度上保留了语篇的连贯性，是更高层次的忠实。

四、结语

综上，儿童文学翻译的显和隐，受到语言、文化、译者和读者等多方面的制约和导向，因语言形式化程度不同，需要汉语衔接方式的隐化；而因文化专有项的存在，也需要对某些概念意义的显化。但是，无论显译还是隐译，都要以儿童认知特点为取向，关照其物理世界和精神世界，模仿其语言风格，迎合其阅读期待，译出“童心”和“童语”，并适当辅以教育功能，这样才能创造具有最佳关联性，深受儿童喜欢的翻译文学作品。

参考文献：

[1]柯飞.翻译中的隐和显[ J ].外语教学与研究，2005（4）：303-307.

[2]汪立荣.隐义显译与显义隐译及其认知解释[J].外语教学与研究，2006（3）：208-215.

[3]怀特，任溶溶译.夏洛的网（英汉双语珍藏本）[M].上海：上海译文出版社，2008.

[4]Gutt-August Gutt.Translation and Relevance：Cognition and Context [M].Shanghai：Shanghai Foreign Education Press，2004.

[5]Klaudy， K. & Krisztina Káoly. Implicitation in Translation： Empirical Evidence of Operational Asymmetry in Translation [J].Across Languages and Cultures， 2005，6（1）：13-28.