巧用多媒体，构建自主高效地理课堂

周永各

摘 要：由于地理学科是一个综合性学科，故在构建自主高效课堂的过程中，多媒体发挥着举足轻重的作用。它能创设情境，激发学生情感；它能优化语言环境，激活学生思维；它能化难为易，解决教学重点和难点；它能提高课堂效率，实现教与学的双重减负。

关键词：多媒体 地理课堂 自主 高效

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0126-01

中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。多媒体给地理课教学带来新的生命力，它能激发学生的学习兴趣，它能化难为易，解决教学重点和难点，它能培养学生的创新能力，从而构建自主高效地理课堂。

1 地理课多媒体教学的实践与探索

1.1 多媒体创设地理教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学

多媒体声、形、色等表现形式刺激感官，它能演示使一些学生难以看见的地理过程，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。如，在讲“地壳运动”这一课时，可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。

1.2 多媒体“悬”念，使学生要学习

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。为此利用多媒体，精心设疑，制造悬念，给人们心理上造成一种强烈的想象和挂念，让学生睁大好奇的眼晴，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。如在讲地球圈层构造时，我们可以放一段夏季人们挑西瓜的视频，画面中人们把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。启发学生我们通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成呢？画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。

1.3 多媒体突出重点，突破难点，优化学习

在地理教学中，地理教师利用多媒体技术色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如在讲述《地球运动的地理意义》时，本节内容对学生来说太抽象、不可思议，单纯的依靠语言、挂图来讲解，学生理解起来有一定的困难。如果在讲课时把地球的公转运动、太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，让学生通过自己的观察形成正确的表象，理解昼夜长短为什么会变化、为什么会出现极昼、极夜现象。一个很难讲解的问题，通过多媒体手段使学生亲自感知一目了然。这样不仅突出重点，突破难点，而且提高教学质量。

1.4 多媒体创新，培养学生的多种能力

地理新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注；在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，地理事物的认识、理解和想象的能力，及运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力等。如，在介绍我国黄河下游“地上河”成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既培养了学生的分析、解决问题能力及思维能力，学生思维从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力。

1.5 多媒体刺激多种感觉器官，提高学习效率

地理课堂中，利用多媒体教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景、多种多样的地理动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。

2 应用多媒体教学过程中应注意的问题

首先，处理好多媒体教学与传统教学的关系。在地理课教学中应用多媒体课件教学时，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。其次，多媒体呈现的知识应注意与教学内容相一致。同时，注意多媒体的实用性，防止学生兴趣的转移。

多媒体教学手段与传统教学手段，它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大多媒体教学手段的优势，也不能否定传统教学手段的作用，做到现代教育手段和傳统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果，只有这样才能真正达到达到“巧用多媒体，构建自主高效地理课堂”的目标。

参考文献

[1] 浅析多媒体在辅助课堂教学中存在的问题及建议[Z].网络资料.

[2] 刘艳玲.浅议多媒体教学手段在激发学生学习兴趣中的作用[J].时代教育（教育教学刑）；2010（1）：209.

[3] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社.