2013年小学语文总复习指导全攻略

张占国 冯涛 张福娟 李志刚 康鸿雁 米涛 解用幸

摘 要：小学语文总复习以《语文课程标准》为依据，以冀教版和人教版教材为依托，从复习的策略、方法、技能、评价等方面入手，力求体现知识梳理与策略指导、复习指导与评价相结合，做到全面、系统、有针对性的指导。

关键词：小学语文；总复习；策略；评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）04-0002-12

提到小学语文的毕业复习，不少教师感到头痛。因为老师们感觉复习课比较难上，需要抓的东西太多了，有时候甚至理不出头绪，整日埋在复习资料的天地里，学生做得昏天黑地，老师讲得筋疲力尽。但收效却和自己的付出不成正比，不如人愿。为此，我们几位语文学科教研员、长期在一线从事毕业班教学工作的语文教师，结合自己多年的经验，就小学语文毕业复习工作谈一些自己的看法，希望能为毕业班的语文老师和学生提供一些帮助。

一、策略技巧篇

策略一：制定周密合理的复习计划

制定周密合理的复习计划是制胜的法宝。毛主席曾说过，不要打无准备之仗。我们复习就如同打仗一样，一定要在进入复习前制定一套周密合理的计划。这个计划要结合本班学生实际，由易到难，由浅入深，由基础到拓展。建议计划的安排按照拼音——字词——句——段——篇的顺序循序渐进，越往后复习，越要做到融会贯通，你中有我，我中有你，形神不散，相得益彰。每一个相对独立的部分，安排复习计划时，应对应《语文课程标准》（以下称为《标准》），把小学阶段的教学内容进行梳理、归纳、重组，立足基础知识、基本能力，突出重难点。制定计划时还要把握一个度，达到“似旧非旧、新而不偏、跳而可及”的目的。

比如“阅读”方面，制定计划时，我们应关注下列目标要点：

1.对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4.背诵优秀诗75首（《语文课程标准》附录规定的）。

5.学习浏览，能根据需要快速收集有关资料。

6.养成读书看报的习惯，学会积累语言材料。

7.课外阅读总量不少于145万字。

8.利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。

这是解读《语文课程标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，制定计划时可将其化解成以下几方面的具体内容：

1.词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。

2.句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。

3.段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的内容）。

4.篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情，重点在于提高整体把握的水平）。

5.朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）。

6.默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。

7.复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）。

8.背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。

综上这些内容，涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力，阅读习惯，阅读方法。指导学生复习时可围绕这三方面展开。

策略二：科学、新奇、有趣的方式方法

科学、新奇、有趣的方式方法是制胜的关键。兴趣是最好的老师。复习阶段，老师们一定要摒弃繁琐、枯燥的读、练、写、考，要让复习课堂充满欢声笑语，充满快乐竞争，充满灵动与智慧。比如，在复习“字词”部分时，老师可以把全班同学分为几个小组，每个小组分设不同的任务：总结某一册书的字词，包括难写的、易错的、易混淆的、多音字、同音字、形近字、近义词、反义词、四字词语等等。每个小组总结整理后，以班级对抗赛形式进行展示。这时老师要大胆放手，把课堂交给学生，但要给予恰当的评价，让他们在竞争与游戏中认可自我、认可他人、夯实基础知识、提高能力，并充分认识到自己的缺失，及时查找不足，想办法尽早弥补。这样，既增强了学生复习的兴趣，又节约了复习时间，免去了枯燥与无味，何乐而不为呢？当然，每一种活动形式只是教学的一种手段，最终老师还要担当总指挥，对普遍性问题要加以强调，进行强化。复习期间，一定要让学生准备一个笔记本，随时记录自己在复习过程中出现的失误与错误，便于学生随时翻看。

复习课的方式方法有很多种，比如“开心辞典（可以在复习古诗板块中运用）、超市大赢家（任何一个板块都可以使用）、骑兵争霸（可以在综合检测中运用）”等，但要切记，每一种方式都要用语文课的方法来呈现，才能真正体现这种方法的价值。

策略三：画知识树提高课堂效率

画知识树提高课堂效率是制胜的核心。对于小学六年学习的十二本教材来说，在短短一个月时间里，将每一篇重点课文都提炼出来再讲一次是不可能的，也是不可取的。所以，我们复习时要从整本书着眼，通过知识树教学法，梳理整本书内容可以达到事半功倍的效果。以人教版小语五上教材为例，8个专题“我爱阅读、月是故乡明、说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻振兴中华、走近毛泽东”，构成了知识树的主干，再加上日积月累，就可以画成一棵知识树。我们在梳理过程中逐步添枝加叶，单元的重点篇章、句段、描写方法、说明方式等一目了然。

小学语文毕业复习的目的是帮助学生系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对遗忘了的内容得以恢复、薄弱的环节得以巩固、零散的知识系统化网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。小学语文毕业复习，目的是为学生的初中语文学习打下坚实的基础，为了学生语文素养的全面提高。所以，我们一定要将复习工作细致、合理、愉悦地进行到底。

二、版块复习篇

小强：大林，转眼就要进行期末复习了，咱们俩来个联合对抗，怎么样？

大林：好啊。咱俩除了要“八仙过海——各显神通”外，还要发挥“蚂蚁拖蝗虫——齐心合力”的精神，争取毕业考试取得最好的成绩哟！

张老师：老师也来为你们这个对子组加油，好不好？

小强、大林：太好了！

第一回合 拼音小夜曲

小强：大林，这个回合，我先考考你。汉语拼音有多少个声母？多少个韵母？多少个整体认读音节？几个声调？

大林：哈，这个你可难不倒我。声母有23个，韵母有24个，还有16个整体认读音节。

小强：你说的对极了！那咱们俩一起背背这些汉语拼音吧！声母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo ou iu ie ue er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

大林：我想起来了最重要的一个表——字母表，咱俩一起唱一唱字母歌吧：

A B C D E F G H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

小强：我再问问你，汉语拼音有几个重要的拼写规则，你还记得吗？

大林：记得！j、q、x和ü相拼，ü上两点要省略。我记得还有一个拼音规则口诀，可是我……我想不起来了，你告诉我吧！

小强：好的。听我说：

b、p、m、f与o亲，一般不与e相拼。

i、u后边有元音，i、u改写成y、w。

i、u后边无元音，i前加y，u加w。

j、q、x是三兄弟，和ü相拼把点儿去。

大林：你一说，我也会了。而且我又想起了一个标调规则。我背给你听：

看见ɑ母ɑ上标，没有ɑ母找o、e。

i、u并排标在后，i上标调不见点。

j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。

张老师：大林，小强，我告诉你们，汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能熟练掌握汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节以及ü上两点省略的规则；能正确书写大小写字母，并熟记大写字母；掌握运用规则，能背诵《汉语拼音字母表》；能正确地拼读音节。你们的老师带领你们复习时，一定会从拼读规则、正确书写、看拼音写字、词、句入手加强训练。练习形式可能设计让你们写出相应的大（小）写字母、补充音节、选择正确读音、看拼音写词语等。

第二回合 汉字进行曲

小强：昨天，我看到一则售楼标语是这样写的：花园洋房，别有栋天。你看看，感觉别扭吗？

大林：哦，这个“栋”字用错了，应该是“洞”，山洞的洞。

小强：你真是独具慧眼。现在到处都乱用汉字，弄得人眼花缭乱的。

大林：是啊，像这种“百衣百顺、口蜜腹健、默默无蚊、风驰电车……”一类的词语数不胜数。我们一定要hold住哦！

小强：对，我们一定要hold住！

大林：其实，你这种在生活中学习汉字的办法非常好。我们全班同学都应该借鉴呢！只要我们有一双善于发现的眼睛，生字根本不用反反复复地写。我也有一个办法，就是把我自己平时总爱写错的字都集中记在一个本子上，这样，我复习的时候就不用总去翻书了。

小强：你真是一个有心人，我也要向你学习呢！你这个记录本，还可以记录好多内容呢，比如多音字、常见错别字等。根据自己犯的错误，可以联想一下和这个字形近的字、同音的字、意思相近的字，这样就更加深了对这个字的认识。还可以给这个字换个偏旁组成其它的新字。这样，既可以防止错误重犯，又复习了别的汉字。这样一石三鸟的事儿我们何乐而不为呢？

张老师：说的好！根据《标准》规定，小学阶段要巩固掌握2500个常用汉字，能读准字音，认清字形，理解字义，书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。要能比较熟练地使用字典，养成查字典的好习惯。我们要善于通过归类，把难记、易混、易错的汉字集中辨认，最好在具体的语境中辨认。训练形式可以是把字写得正确、端正，选字填空、改正错别字，按查字典的要求填空，辨字组词，选择多音字的正确读音或含义等。

示例：常见易错多音字

挨 参 薄 差 恶 缝 给 骨 冠 哄 角 尽 壳 累 率 落 蒙 漂 屏 强 塞 舍 盛 似 踏 挑 调 系 削 兴 咽 载 扎 涨 折 着

第三回合 词语变奏曲

小强：我们在小学六年中学习的词语已经有好多好多了。这么多的词语，我们怎么才能复习好呢？

大林：咱们可以先把词语分分类，归纳一下组词的种类及词语组成的规律。我们常见的类型有近义词、反义词，组词，四字词语，词语归类，解释词语，词语搭配等。我想，我们在复习的时候，可以专门找些词语来做练习。组词嘛，自然不用说，只要认识这个字，基本就可以组词了。不过如果遇到不认识的字，一定要查字典，彻底弄清字的意思再练习组词。近义词、反义词的复习，除去靠我们平时的积累，写近义词还可以采取用词中的某一个字组成另外一个词语的方法。比如爱护——爱惜，都表示珍爱事物，爱护侧重于“护”，爱惜侧重于“惜”。爱护——保护，都表示“护”的意思，但前者更侧重“爱”，后者更侧重“保”。写近义词并不难，按照我说的方法来，屡试不爽。写反义词呢，有时候要有一些难度。咱们张老师不是总要求咱们多读书并摘抄好词好句吗，我觉得用意就在这里。积累的越多，应变起来越得心应手。这个反义词，要靠咱们自己多练习。遇到不会的，可以先用这个反义词造个句子，然后再给这个句子说反话，我认为这不失为一个好办法。比如“清新”，我先造一个句子——雨后的空气显得格外清新。那么，雨前呢，空气就是污浊的。这样就写出反义词了。

小强：听君一席话，胜读十年书。我眼前也豁然开朗了，咱们以后要多玩玩说反话的游戏，我说大，你说小，我说难过，你说高兴……这样咱们的本领就会一天比一天强大。我来说说四字词语的复习方法吧。我认为，应该把这些词语加以归类，比如：写景的，写人的，写事的，写人物品质的，褒义的，贬义的，中性的，成语故事，带有数字的，带有动物的，含有反义词的，描写时间的等等。有了分类，我们复习就有了更明确的方向。我先说几个含有数字的词语：

一唱一和、一举两得、两面三刀、三长两短、四分五裂、五颜六色、六神无主、七零八落、八面玲珑、九牛一毛、十全十美、百发百中、千钧一发、万无一失、万紫千红……

大林：打住打住，都说你是词语大王，还真是当之无愧。有时间咱们比试比试，看谁积累的词语多。注意，不光要说的好，还要写的好，不许写错别字哟！

小强：好，咱们一言为定！

大林：好，我得赶快抓紧时间把书上的词语盘点溜一遍，这个重要的内容可不能忘哟！

张老师：词语重在理解、运用。以熟练读出、正确书写为最基本的要求，还要能用多种方法理解词义，最后要能熟练、恰当地使用所学过的词语进行表达。你们要和老师一起，通过开展丰富多彩的课堂活动，帮助你们更加深入地识记、理解、运用。训练形式可以设计选词填空、补充词语、词语归类、理解词语在不同句子中的意思、选择词义、根据意思写成语、写同义词、反义词等。词语主要靠平时的积累，语文书中各单元的词语盘点应为练习中的重点。但老师们要注意，切忌搞题海战术，让孩子们写起来没完没了。老师要想办法让复习课堂丰富与丰满起来，充斥课堂的不仅要有写字声，还要有朗读声、争辩声、讨论声、欢笑声。

第四回合 句子圆舞曲

小强：这一回合的联合对抗，我们要战胜面前写有“句子”的山头。我们俩一定要好好研究研究策略啊。

大林：句子不就是我们平时说的话吗。你先听我说一句：

小明助人为乐，大家都在赞颂他。

小强：你这话说的不对呀。分明是大词小用。“赞颂”一般形容传播范围较大的事迹，小明助人为乐的行为并不是影响十分巨大的事情，用“夸赞”比较准确。

大林：说得不错，我这是在考考你，让你小试牛刀。说话有语病是我们经常会犯的错误。我们一定要学会互相倾听，及时纠正对方的语病哟！

张老师：修改病句，是考查对病句的识别与分析，用增、删、调、换等方法，把病句改成正确的句子。我总结了几种常见类型，同学们你们也来看看吧！

（一）句子成分残缺

例：上星期到美国去了。（缺少主语）

寒冷的冬天。（缺少谓语）

（二）用词不当

例：他人挺随和，办事也很圆滑。（词语的感情色彩运用不当

我家洗衣机坏了，王叔叔一会儿就把它治好了。（使

用对象不恰当）

（三）搭配不当

例：我们从小就要培养远大理想。（词语搭配不当）

秋天的北京是一年中最美丽的季节。（句子成分搭配

不当）

（四）词序混乱

例：大约一个小时之后，就有人陆续交卷了。

（五）重复啰嗦

例：武夷山风景优美，景色秀丽。

（六）指代不明，概念模糊

例：小燕和小文放学后到她家写作业。

（七）前后矛盾

例：全班同学都已到齐，只有小强一个人未到。

（八）一个动词，两个宾语

例：爸爸急急忙忙地穿上衣服和领带。

（九）不合情理

例：荷花在春风中点头微笑。

（十）归类不当

例：书包里装着语文书、数学书、音乐书、练习本等书籍。

（十一）大小概念并列

例：昨天上午刮了一天的风。

（十二）关联词语使用不当

例：虽然成绩再好，你也不能自满呀！

（十三）修辞不当

例：八名运动员像脱缰的野马，潮水般地涌向终点。

（十四）褒贬不分

例：我们的李老师像狐狸一样聪明。

修改病句一定要遵循两条原则：一是不能改变句子原意；二是做最小幅度、最小范围的修改。修改后，一定要从头到尾读一遍，检查一下是否通顺、正确，有无疏漏。

小强：哦，明白了。我们在学习过程中还经常遇到一些改写句子的练习。比如陈述句与反问句变换，肯定句和双重否定句的变换，把字句和被字句的转换，第三人称转述句等等。我觉得做这些习题的练习时，应该把句子反反复复多读几遍，彻底弄清楚句子所要表达的意思后，再进行转换练习，就能做到万无一失了。大林，我说的对吗？

大林：你说的没错，我平时也是这么做的。古人云：凡事要三思而后行吗！说到名人名言，我又想到了一点，各册书中的日积月累栏目，有好多格言谚语、名言警句和传诵千古的诗句，这些可是我们必做的功课。我们熟记这些佳句，可以增长我们的文学水平，还可以引用一些话到我们的作文中，为我们的作文增色呢！

小强：是啊，我看咱们又得开展一场比赛了，就像《红楼梦》中那些王公贵族们吟诗对句。咱们也来这么一场比赛，看谁积累得多！

大林：好啊，我一定要超过你，咱们赛场上一决胜负！

张老师：呵呵，同学们，你们想的办法非常好。针对日积月累中出现的一些句子，教师在引领学生复习时，可以借鉴你们的办法，以比赛的形式进行复习，必要时可以穿插写的训练。但要摒弃训练形式单一，枯燥乏味，要想办法调动学生参与学习过程的积极性和主动性。以小组赛形式进行比赛，组内成员就会齐心协力，为小组争光，既学习到了知识，又争得了荣誉。

小强：大林，我向你请教个问题。咱们学过的那些修辞方法你是怎么整理复习的？

大林：我的办法嘛，自我感觉并不高明，但比较实用。想听我说吗？先报一报咱们都学过哪些修辞方法。

小强：这个难不倒我。比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张。

大林：回答正确。我是这么做的。把每一种修辞方法都写出一个例句，反复琢磨这样写的好处，细细品味后，让这个句子在我的心里生根、发芽。遇到辨别句子修辞方法的时候，我就到心里去翻我这个笔记本，就一切搞定了。

小强：那你把你的例句给我念一遍呗。

大林：好的。

1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（比喻，利用两个事物的相似点来打比方）

2.挨挨挤挤的荷花，你推推我，我推推你，都争先恐后地探出头来，想看看这崭新的世界。（拟人，把物当做人来写）

3.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比，内容相关，结构相近的三个或三个以上的句子连起来写）

4.这件事是谁做的？是妞妞做的。（设问，有问有答）

5.难道你不觉得这么做是愚蠢的吗？（反问，答案就在句中）

6.飞流直下三千尺。（夸张，对原事物进行合乎情理的扩大或缩小）

小强：这几个句子我也要抄下来，让它们常驻我心中。

张老师：大林，小强，你们都是有心的孩子。《语文课程标准》中，就有对句子的明确要求：要了解常见句式（陈述句，疑问句，祈使句，感叹句）及其作用，连接句式的变换形式（上文已表述），能根据语言环境和表达需要选择和变换句式。认识常用的几种修辞方法，能在具体语境中辨别。能恰当地运用关联词语，能正确地修改病句。会扩句和缩句，会整理句序，掌握一定量的格言，正确使用常用的标点符号。在复习时，可以让这些知识点既相对独立，又做到相辅相成，互相依托。无论何种训练，都要在读懂句意的基础上进行，对那些疑难句子的理解，要引导学生掌握“字不离句，词不离句，句不离文”的原则。可以直接引用课文中出现的具体实例引领学生复习，然后再进行课外拓展，要舍得放手学生自己做，千万不要教师一言堂。活动形式要多样，可开展“句子沙龙、我的句子小屋、句真句假”等丰富多样的活动，让学生在活动中悄然增长本领。

当然，拼音、字、词、句四者之间并非绝对独立，而是相互融合、相互渗透的有机整体，教师在进行复习时，也要做到环环相连，丝丝相扣，最终达到巧夺天工、浑然一体。

第五回合 阅读交响曲

大林：又是烦人的阅读题！每次考试在别的方面我都攻无不克，战无不胜，可偏偏在这里我都会被打得“丢盔弃甲”，所以到现在说起阅读题真是没有把握。。

小强：课标要求我们的课外阅读总量不少于145万字，你这么爱读书，估计都不下500万字了。平日里看到你回答问题头头是道，旁征博引，作文也如有神助，我们都羡慕至极。难道你也有发愁的吗？

大林：是呀！在前些天学校举行的小学阶段所学的古诗文名家名篇精彩句段背诵比赛中，我还取得了一等奖的好成绩呢！古人说：“书读百遍，其义自见”，那些诗词歌赋我都倒背如流了，可阅读题倒成了拦路虎，我还想不通呢！

张老师：阅读不外乎分为课内阅读和课外阅读，课内阅读重在积累及方法的习得，课外阅读则重在方法的运用。做任何事情都需要掌握好的方法，做阅读题也是一样，只要掌握了相关的阅读策略，任何问题都能够迎刃而解。

小强：有道理！任何事都要找对窍门，就像你能够速读，能够速背而且久久不忘也一定有你的方法。

大林：你们这么一说，我倒是觉得真是这个道理。一直是一朝遭蛇咬，十年怕井绳的我，从来没有仔细想过如何解决这个困难，总是在一味的逃避，才导致了现在的后果……唉！多亏你们能够及时提醒我。

小强：其实做阅读题对于你这个小书虫来说应该是最拿手。我们碰到的阅读题，不外乎有这么几种题型，俗话说“知己知彼，百战不殆”，只要你掌握好了解题的窍门，就一定能所向披靡，大获全胜！

大林：理解词语的意思这种题型我是最不擅长的了，这类题看似容易，做起来可真的不容易呢！快帮帮我吧！

小强：“理解下面词语在句子中的意思和仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解”这类问题只要你通过反复朗读，抓关键词语运用近反义词换词、词语拆并法或联系上下文并联系全文中心及自身生活实际理解就一定没问题。

例如：季羡林先生写的《怀念母亲》中有这么一段话——

“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

“食不下咽，寝不安席”这个词由两个成语组成，“食不下咽”词语表面的意思指食物虽在口中但咽不下去；“寝不安席”的意思是睡觉也不能安于枕席。联系上文我们就知道作者因为母亲只活了四十多岁，可是作者从六岁至大学二年级，虽然中间曾回故乡两次，却都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。他没能实现立志“迎养”生母的誓愿（见《赋得永久的悔》），所以“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”所以才食不下咽，寝不安席，抱终天之恨。在解释“频来入梦”这个词语的时候，我们可以先抓住关键字的意思。“频”指多次、屡次，频来入梦是指一件事或人经常在梦中出现。

张老师：解词的时候可以采用我们经常用的拆并法来理解它表面的意思，然后再联系上下文和自己的生活实际来理解它暗含着的意思，这样就能够把词语理解准确，为读懂短文做好铺垫。

小强：咱们再看一段文字吧——

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（节选自《穷人》）

“忐忑不安”中的“忐忑”指心神不定。联系上下文可见这是对人物心理活动的描写。贫困的生活没有使桑娜失去爱，善良的本性驱使她把邻居西蒙留下的两个孤儿抱回了自己的家，她觉得应该这么做，也必须这么做；可是再想想，为一家人而奔波劳累却仅能勉强维持生活的丈夫，在这个可怕的深夜还没回家，她又怎么忍心再给他的肩头增加负担呢？因此，她的内心备受煎熬，心神极为不安。“自作自受”指自己做了蠢事或坏事，自己承担后果。想想自己的丈夫和孩子，想想自己的贫困生活，她有足够的理由不去照管那两个孤儿。可是善良的本性让她选择了后者，即便今后会是更艰苦的岁月，即便面对的是丈夫的责打。

大林：真是听君一席话，胜读十年书呀！

小强：这理解词语只是冰山一角。一篇文章往往由若干个语段（一个或几个自然段）组成，因此，深入理解语段是学好一篇文章的基础。为此，我们必须了解语段的构成方式。

最常见的是“总分关系”，特点是由总述和分述构成，包括总分式、分总式、总分总式三种。先用一个概括性的句子写出全段主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。划分层次时，将“总”与“分”分开，各为一层。

大林：这个构段方式我非常熟悉，比如：

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概‘差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”（节选自《詹天佑》）

小猫满月后更是可爱，腿脚还站不稳就已经学会淘气了。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它们是那么生气勃勃，天真可爱！（节选自老舍《猫》）

小强：对，你的记忆力真好！第二种就是并列关系。在一段话中围绕一个意思，写了几个事物或事例，各事物或事例之间没有主次之分，只是一一陈列出来。划分层次时，将并列的几个事例、事物、方面分开，各为一层。

商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇到教堂去做祷告。（节选自《威尼斯小艇》）

还有就是“因果关系”。语段内一部分表示“因”，一部分表示“果”，有时先因后果，有时先果后因。一般用“因此、所以、因而”等表示因果关系的关联词语连接。划分层次时，将“因”与“果”分开，各为一层。

“承接关系”整个语段是按事情发展顺序写的，有的具有明显的时间或空间标志。划分层次时，先要了解每句话的意思，然后把意思相近的句子合并为一层。

还有一种就是“转折关系”，即在一个语段中前后的内容或意义是相互对立或相反的。一般用“但是、可是、然而”等表示转折关系的关联词语连接，划分层次时，转折前后各为一层。

大林：虽说看上去内容很多，其实这些都没必要记忆的，只要在理解的基础上学会分析就行，对吗？

张老师：是呀！学语文并不是要死记硬背，靠的是我们的思维和智慧。

小强：字、词、句、段、篇，语文是多么神奇的一门学科呀！

大林：划分段落一直是最让我头痛的，不论是课上还是课下，我的划分总是与其他同学有较大的差别，这可怎么办呢？

张老师：分段，就是按文章的逻辑顺序，理清思路，分出几个部分，这是读懂文章的基本要求。阅读时给文章分段，在于更好地理解文章内容，揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。

小强：没有规矩，不成方圆。分段也必须遵循三个原则：其一是单一性原则，一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的自然段不能合并在一个段落里；其二是完整性原则，同属一个意思的几个自然段要合在一起，不能分在几个段落里。再有就是连贯性原则；一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接，千万不能拆开。

大林：应该如何划分段落呢？

小强：写文章都有一定的顺序，我们要根据作者的写作顺序进行划分。首先，最常见的是按事情发展阶段分段。一篇记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。分段时就是要找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，把它们单独作为一个意义段。如《凡卡》是按时间顺序写的。即全文分为“写信前，担心——写信时，伤心——写信后，希望”三部分。

其次，按时间推移变化分段。有的文章是按照时间推移的顺序写的。在叙述内容时，往往用了一些表示时间推移的词语或句子，分段时找出这些词句，将同一时间的内容归为一段。如《十六年前的回忆》除开头外，文章是按时间的推移变化来叙述的：那年的春天，被捕前；4月6日，被捕时；十几天后，法庭上；4月28日，被害后。这样课文的主体部分可以分成四个段落。

再次，按地点变换分段。一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。阅读时只要把文章中标明地点变换的词句找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。如《草原》按照地点变换写了初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外。这些内容可以分成 “初入草原”、“目的地”、“蒙古包内外”三部分。

第四，按事物材料性质分段。一般状物、用几件事写人的文章，大多采用这种方法分段。阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，就可以一个方面归为一段。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者按事物的材料性质用空间来分段：众人悼念鲁迅——谈论《水浒传》——笑谈“碰壁”——救助黄包车夫——关心女佣。

最后，按文章结构关系分段。有的文章开头总起或结尾总结，或这两者都有（即总分总关系）。对于这样的文章，在分段时可以把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。如《索溪峪的“野”》是按怎样的顺序来写索溪峪的“野”的？开头概述索溪峪总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。这样全文分为两段。

张老师：在反复品读正确理解词意的基础上，加上我们对句与句、段与段构成方式的正确认知，正确地分段之后就可以很容易地概括段意了，这样我们就能真正把握全文的主要内容，深入体会文章的思想感情了。

大林：概括段意有什么好的策略呢？

小强：概括段意，首先，要弄清每句话的意思，然后，加以比较，分出主次，最后，抓住主要的意思，用一句话概括出来，我们一般采用四种方法。第一种是“摘录中心法”，即把概括全段主要内容的中心句摘录下来作为段意。中心句出现在语段的中间，起承上启下的作用；出现在开头或结尾，起总起或总结的作用。如：

鄱阳湖令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静的时候，鄱阳湖就像一面大镜子，湖边的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮吗？微风吹过湖面的时候，碧波荡漾，在金色的阳光照射下，波光粼粼，叫人心旷神怡。当湖面狂风大作的时候，几百里的水面白浪滔滔，汹涌澎湃，风声水声响成一片，就像那千军万马在冲锋陷阵……鄱阳湖无论什么时候，都会使人产生遐想，兴奋不已。

第一句就是中心句，我们就可以直接引用它作为段意。

大林：我热烈欢迎这样工整的表达方式。有很多段落没有中心句，那该怎么办呢？

小强：这时候要用“要点归并法”，对于并列或承接关系的语段，先要概括出每层意思，然后把各层意思合并在一起，用自己的话加以归纳。如《詹天佑》第三段讲了詹天佑主持修筑京张铁路三个方面的具体工作，因此段意可归并为：詹天佑主持工程技术人员勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。

张老师：一个语段里如果讲了几层意思，往往有主次之分。概括段意时应抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意了，这叫“取主舍次法”。

小强：我们阅读的文章很多是记叙文，对于这样的文章我们可以采用“抓住要素法”。记叙文可以六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。如《卖火柴的小女孩》讲的是在大年夜里，一个寒冷又饥饿的小女孩在街上卖火柴。她一共擦了五次火柴，看到了火炉、烤鹅、圣诞树和她的奶奶。最后她和奶奶一起飞到了天堂，小女孩死了。

张老师：有时候还会让你概括短文主要写了什么内容，可以通过“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法去解决。“读了这篇短文或这段话，你有什么感受”这是经常遇到的，要从全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理去阐述或概括。

大林：如果让我给短文起一个喜欢的题目这需要怎么做呢？

小强：拟题目也有方法的。在咱们学过的课文中，我们经常会被新颖贴切的题目吸引，这可是我们最好的借鉴呀！我们可以用点明文章中心思想的词语或短句作题目，例如《这片土地是神圣的》、《为人民服务》；可以用能概括文章主要内容的一个短语作题目，像《孔子拜师》、《鲁滨逊漂流记》；还可以用贯穿全文的线索作题目，如：《匆匆》、《灯光》；可以用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目，例如：《景阳冈》；也可以用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目，像：《詹天佑》、《老人与海鸥》等。

大林：你们这么一说，我还真的不怕了。现在感觉自己在阅读题上还是个高人呢！

小强：其实生活处处皆语文，生活中的语文更加丰富多彩哟！

张老师：刚刚我们说的都是连续性文本【即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章）】的阅读，课程内容主要是理解与运用，它是为了阅读而学习，所以有些枯燥。而2011版的《语文课程标准》中出现了一个“新亮点”——非连续性文本（非连续性文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等）阅读这种阅读充满了挑战性和趣味性。如果你能够顺利通过这个考验，真的就可以读万卷书，行万里路了！咱们赶紧一起来看一段文字——

公元1613年5月19日，明代大旅行家、地理学家和文学家徐霞客开始游历名山大川。他从浙江宁海出发，以三十多年时间，东渡普陀，北历燕翼，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹及于当时14省，写下了60余万字的《徐霞客游记》。2011年3月30日，国务院常务会议通过决议，自2011年起，每年5月19日为“中国旅游日”， “中国旅游日”形象宣传口号是“爱旅游、爱生活”。

请你们思考下面的三个问题：

1. 右图是“中国旅游日”标志图案，标志

的主体创意造型来源于甲骨文的“旅”字及

传统的印鉴艺术。请描述变形的“旅”字所

展示的画面。

2. 2011年是首个“中国旅游日”，主题是“读万卷书，行万里路”。你怎样理解这一主题？

3. 2013年暑假时，你打算怎样“背起行囊走四方”？

大林：我从画面上看到了在一面旗帜引领下的一队游人正秩序井然、兴致勃勃地行走在景色丽人的旅途中。

小强：我来回答第二题：古代的读书人意识到，走出书斋，畅游天下，不仅可以强健体魄，开阔视野，增长见识，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。现在，出外旅游已经成为许多人文化生活的一部分。背起行囊走四方，可以使我们感受到文化的魅力。

大林：暑假我打算在父母的带领下到北京去旅游一次。北京是一座现代与古老完美融合的城市，她有着历史的厚重，更有现代的时尚。

小强：暑假我想去延安，因为它是永远的革命圣地，我想亲临其境，触摸每一片厚重沉实的黄土，穿越一代革命家的旧居和窑洞，像我的爷爷奶奶那样追寻延安。

张老师：这道题我必须要给你们两个满分啊！

小强、大林：这多亏了在平日里爸爸妈妈让我们自己的事情自己做，老师也引导我们做生活中的有心人，所以多了很多锻炼的机会，遇到事情才会妥善处理！

大林：我现在才懂了，要想学好语文必须做一个生活中的有心人。不但要日积月累，还要善于把知识归纳起来，总结出属于自己的方法，多读、勤问、深思、笃行这样就能够成为学习的主人。

第六回合 习作狂想曲

小强：作文！作文！又是写作文！

大林：马上就要小升初了，怎么还烦写作文啊？小强，你可要攒足劲啊！

小强：大林，每当我写作文时，总觉得没有东西可写，无从下笔。还担心作文写得不好要挨老师、家长的批评，被同学耻笑。你说，我的作文是不是没救了？

张老师：看来你患有作文恐惧症了，别着急，我这里有几副“药方”，或许对你有用。

小强：您快讲吧，我一定认真听，认真记。

张老师：让我们先来了解一下课程标准对习作的要求：

一、《标准》要点

《标准》关于全日制义务教育阶段写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

到了小学毕业之际要求也仅是：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。为此，我们需要掌握以下知识：

二、掌握作文的基本技巧

（一）审题

1.什么是审题？

审题，就是对文章题目进行认真审查，全面准确地理解题目的含义，掌握题目的各个要素——写作重点、写作范围、写作要求等，以便在题目规定的范围内写好作文。审题是学习作文的第一步，是写好一篇文章的关键。审题包括：

（1）审题目的关键词，关键词就是所说的“题眼”，是写作的重点，如《怀念母亲》中的“怀念”就是关键词。

（2）审题目的写作范围，即时间、地点、数量、人称、内容等范围限制。

（3）确定写作的体裁。

【学以致用】

1.读下面的作文题，用“○”圈出题眼。

（1）可爱的家乡 （2）爸爸笑了

（3）游泰山 （4）我最喜爱的一件玩具

【参考答案】（1）可爱的 （2）笑 （3）游 （4）最喜爱

2.填空。

（1）《一个我心爱的玩具》，题目的数量限制是（ ），对象限制是（ ），内容限制是（ ）。

（2）《发生在操场上的一件事》是一篇（ ）的文章。题目上的地点限制是（ ），数量限制是（ ）。

（3）《植物园参观记》，题目的地点限制是（ ），内容限制是（ ）。

【参考答案】（1）一个 我 心爱的玩具 （2）记事 操场上 一件 （3）植物园 参观时的所见、所闻、所感

（二）立意

1.什么是立意？

在审清试卷要求和习作题目的基础上，确定文章的中心，这就是“立意”。“意”是文章的灵魂，也是作文成败的关键所在。

2.怎样才能做到有中心呢？

（1）从题目的关键词中寻找题旨。有一类作文题目有几个词组成，题旨就在题目中包含着，只要抓住了题目的关键词，就能够准确立意。例如《勤劳的妈妈》这篇作文的题目，关键词是“勤劳”，选材的时候就应围绕这个词语选材。

（2）当题目仅表现为一个词时，在题目的背后去引申、挖掘题旨。例如《丢沙包》这篇作文的题目，它的中心可以确定为：1.坚持就是胜利。2.胜不骄，败不馁；友谊第一，比赛第二……

另外，还有两点需要注意：1.一篇文章只有一个中心。2.题旨不同，选择材料不同。

处处有文章——以小见大

小强：张老师，在日常生活中，我遇到的多是琐碎小事、普通人物，没有伟大、传奇之类的人和事，这可怎么办？

张老师：那就写小事。

大林：写小事？那写出来的作文还不枯燥吗？

张老师：你这这样理解就错了。“一叶落知天下秋”“窥一斑而知全豹”，说的都是从一个小的角度或部位，只要能认真观察和思考，照样可以得出对事物的全面认识。作文也是这样，以小见大是记叙文中常用的写作手法。根据“小”的内涵的不同，以小见大的写法大致有下列几种：

首先，以小事见大。这一类的文章往往通过叙写生活中的一件小小的极其平常的事情阐述一个大的事理。

其次，以小物见大。由一个小小的物，写到人和人生，写到对生命的感悟，真可谓物小而旨大。

第三，以小人物见大。这里的“小人物”是指在社会上不出名、没有影响的人。以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的性格层面，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。

第四，以小细节见大。细节是对人物、环境的某一局部的具体描绘，或是对情节发展中某一细微过程的形象展示。“写一个人物，就要仔细描写出这个人物的形象、性格、精神状态……这一切，都必须用细节来显示。

大林：听您这么一讲，我得做个生活的有心人。

小强：是啊，不仅要多观察，还要勤思考。这样才能发现很平常的生活材料中蕴含着深刻的意义。您说对不对？

张老师：你们真聪明！来，大家接着看：

（三）选材

1.什么是选材？

选材就是选择材料的意思，是指在习作中选择运用材料再现主题的过程。它就是根据主题收集材料、选择能够充分表现主题的材料。

2.人们常说：写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，决定作文的成败。那该如何选材呢？

（1）选材要围绕中心，与中心无关的要毫不吝惜地砍掉。

（2）选材要真实，不能任意夸张，胡乱编造。

（3）选材要新颖、典型，能够反映人或事的个性特点，不落俗套。

【学练试航】

1.将补充的题目与相应的材料连接起来。

【参考答案】③①②④

2.按照所给的题目，在你认为比较新颖的材料后面打“√”。

题目：《我的秘密》

材料：

①数年如一日，默默无闻的帮助孤寡老人做家务。（ ）

②上学或放学路上，给人推板车。（ ）

③做了好事不留姓名。（ ）

④在学习上，自己选定一个竞争对手，可是不让人知道，暗暗地开展学习竞争。（ ）

⑤在日记中诉说自己的苦恼，不让爸爸妈妈看见自己的日记。（ ）

⑥父母不了解情况，错怪了我，但我忍着，暂时保守秘密，准备在适当的时候，适当的场合向他们说明情况。（ ）

⑦我想当作家，常偷偷地向报社投稿，可又没告诉过别人。（ ）

【参考答案】①④⑥⑦

三、简单的记叙文

简单的记叙文包括写人、记事、写景、状物等类型，写法各有不同。

1.怎样写以写人为主的文章？

写人贵在把人物写“活”，给读者留下深刻的印象。要做到这一点，关键是要塑造有个性化的人物，彻底避免千人一面、俗话、套话，要从生动的事实出发，熟练地运用多种多样的刻画人物的方法。

（1）要抓住人物特点，选择最能表现人物性格的精神风貌和生动、新颖的事例。典型事例可写一件，也可写几件。总之，要做到写谁像谁，不能千人一面。

（2）要写好人物的外貌、语言、动作、神态等。动作、神态写好了，人物形象更加鲜明。

（3）写作时不但要注意人物的外表，还要注意人物的心理活动，用以表现人物的思想品质。

外貌描写——让人物活起来

小强：张老师，我们班有一位同学总是调皮捣蛋，常常使老师头疼。我们呢，就像老鼠怕猫那样躲着他。我就以《小霸王》为题写了一篇作文，有段外貌描写，想请您指点。我现读给您听：

他，一张圆圆的小脸上，有一双大眼睛，尖鼻子。只要他一张嘴，你就可以看见那稀稀的小牙齿。

张老师：以外貌描写开头还是很吸引人注意力的，但像你这样描写有些欠妥。

小强：那怎么修改呢？

张老师：我知道你们最爱听笑话，不如先给你讲个笑话：古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？

大林：肯定抓不到！

张老师：为什么抓不到？你说说看。

大林：因为像他那样的描述，满大街都是！

张老师：也就是说这张告示没有抓住小偷的外貌特点进行描写，所以很难找得到。再看看你的对“小霸王”的描写，对表现人物的霸气有什么帮助呢？帮助不大。

小强：原来外貌描写一定要有助于体现人物的性格特点。那我这样改可以吗？

他，圆圆的脸上嵌着一双充满杀气而又忽闪忽闪的大眼睛；过于尖削的鼻子，像个箭头似地突出着，破坏了脸庞的柔和。嘴角一张一合的，那稀疏又不整齐的牙齿特别显眼，好像一匹小恶狼。

张老师：瞧，经过你这一修改，你的同学可以称得上“霸气外露”，人物也便鲜活起来。给你们俩布置个任务：观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的人写一篇人物外貌日记。

2.怎样写以记事为主的文章？

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国诗人歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

（1）要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

（2）把事情的经过写具体。事情的经过是文章的主要部分。这部分如果写得空洞，文章就缺少感人的力量。

（3）几件事要互相联系，有一个中心。一篇文章记叙的事情可以是一件，也可以是几件。如果写几件事，也只能围绕一个中心，不能有两个或多个中心，而且要在同一范围之内，互相有联系。

（4）要注意详略得当。如果要在一篇文章里记叙好一件事，不可能每一件事都详尽地写下来，一般可用一详几略或两详几略的方法组织材料。

感情贯穿法——让叙事掀起波澜

大林：小强，今天怎么愁眉苦脸的？

小强：这次语文模拟考试的作文题目是《记一次 比赛》，我写的是《记一次跳绳比赛》，结果只给了及格分。老师说我的作文像“流水账”。唉！

张老师：让我看看。确实很平淡，不过从选材角度看，还是可以的。只要在构思上稍加改动，就是一篇不错的作文。

小强：张老师，您别卖关子了。给我说说吧！

张老师：古人云：“人贵直，文贵曲”。平铺直叙是写作文的大忌。你可以这样来构思：

张老师：瞧，随着比赛的进行，也让你的心情波澜起伏，作文也便有了“曲折感”。除了《记一次跳绳比赛》可以用“感情贯穿法”构思，生活中还有很多事也可以用这种方法。比如写《仙人掌》，可以这样构思：外表丑陋（没有好感）→手被扎破了（讨厌）→生命力顽强（佩服）→越来越喜欢。又比如写《电脑，让我欢喜让我忧》：喜欢（新电脑）→高兴（玩游戏）→着急（视力下降）→远离它（影响学习）。小强，你可一定要掌握这种构思方法，并运用到写作中去。

小强：经您这么一点拨，我一下子明白了许多。张老师，您先忙着。我赶紧去改作文。

张老师：别着急，在运用“感情贯穿法”构思时，还要注意以下四点：

1.写自己感受深切的故事。

2.不仅要写出感情的变化还要写出变化的原因。

3.感情要正确、健康。

4.感情要贯穿全文，随情节而变化。

大林：哦，原来还有这么多注意事项。

小强：这下全明白了。

3.怎样写以写景为主的文章？

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

（1）抓住景物特点进行描写。要选定观察点，对所写事物按一定顺序观察，力求抓住观察对象的特点。

（2）按照一定的顺序写。可以由远及近、从整体到部分、从两边到中间的顺序；也可以按时间的顺序，如：春、夏、秋、冬，随着时间的迁移，写出景物的不同季节的特点。

（3）借景抒情。借景抒情，抒情是目的，写景服务于抒情。

4.怎样写以状物为主的文章？

状物就是描摹事物的样子和情态，把物体形状、大小、颜色、性质、构造、用途等描述出来。对象十分广泛，动物、植物、物品、建筑物等都可以列入写作的范围。

如何写好状物文章呢？

（1）交代来历。文章开头用一、两句话介绍物品的来历，自然地引出下文。

（2）具体描述。通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。

（3）动静结合。先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章会有生活气息。

（4）说明功能。每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用，这样会更加突出这件物品的特点。

（5）融进感情。字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

四、应用文

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。小学阶段常用应用文有请假条、日记、通知、书信、读书笔记等。下面主要介绍书信。

1.书信的格式。书信由称呼、正文、结尾、署名、日期五部分内容组成：

①称呼。信的开头写称呼，要单独成行，顶格写，后面用冒号。

②正文。书信的主要部分。先写问候语，另起一行空两格写你要说的事，每一件事写一段，主要的先写，次要的后写。如果写回信，先要把对方问的事情回答清楚，然后再写其他的事。

③结尾。一般写上敬意或祝愿的话。

④署名。写在信的右下方。给长辈写信可以署称谓、小名，以表亲切。

⑤日期。在署名的下方写日期。

另外，要注意信封的写法。信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。

2.信封的格式

国内信件的信封，上面偏左的方框内写收信人所在地区的邮政编码，下移约1厘米后，写收信人的详细地址；中间写收信人的姓名，字体可稍大些；下面偏右写寄信人的地址，右下方的方框写寄信人所在地区的邮政编码。

五、想象作文

想象作文就是运用丰富的想象力和联想，根据一定的提示或要求完成现实还不存在的、自己没有经历过的或表明自己某种愿望、理想而设计的具备超前意识的作文。小学阶段所接触的想象作文一般有童话、科幻故事、假想作文等。

如何写好想象作文呢？

（1）大胆。即无拘无束，自由想象。大到宇宙，小到微生物，看过去，想未来……

（2）开放。即以现实生活为“水之源”，以丰富的知识为“木之本”，让思维纵横驰骋。

（3）创新。即想象时需要张扬个性，别具创意，富有灵性。无论是开头、过程或结尾，均有出人意料的安排。

（4）切题。想象作文也要反映一定的主题，通过丰富合理的想象，通俗易懂的内容，揭示一个道理。

小强：张老师！这段时间，通过您的指导，我的作文水平提高了不少，不仅可以拿到高分了，而且有一篇作文还被老师当做范文在全班读呢！

张老师：恭喜你们啊！不过，你们也别骄傲。要想写出更好的作文，还要养成勤观察、重积累、善思考、多练习和会修改的习惯。如能在平时的写作中注意以上几个方面，写作水平一定会有长进的。

三、评价测试篇

（一）评价测试的方式方法

教研员冯老师：老师们，又到毕业复习阶段了，非常高兴能参加咱们毕业班老师的教研活动。希望大家能够畅所欲言，把自己在期末复习阶段一些好的想法与做法与大家共同分享。

李老师：欢迎您，冯老师！不瞒您说，这段时间是我们这一年最紧张、忙碌的时期，需要将整个小学阶段所学过的知识进行整体回顾、归纳、总结，从而达到深入理解、灵活运用的目的，学习任务十分艰巨。

张老师：是啊，既要按单元复习，又要分版块从字、词、句、段、篇等方面来复习，整天忙得不亦乐乎。

康老师：我们学校特别重视集体备课，尤其到这个阶段，老师们几乎每节课后都要碰头，在教研组里讨论该通过哪些方式来复习，今天的课堂上出现哪些问题等，平行班之间连作业都是同步的。通过集体备课、集体研讨，避免了复习时的盲目性，复习效率提高了许多。

解老师：我们大家都尝到了集体备课的甜头，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，何况我们是四个人呢！我们今天的教研活动正想讨论一下在毕业复习过程中，评价测试方面的方式、方法呢。

教研员冯老师：看来我今天还挺幸运！毕业复习阶段的评价测试环节实在是太重要了，我们平时到一些学校调研时发现，有不少老师一说起评价测试就知道找一些复习资料，盲目地拼题、做题，最后一点效果都没有。这个阶段，最忌讳“就题练题”，应该力求做到：练习一道题，学会一种方法，掌握一种类型，贯通整篇知识。

方式一：专项测试，注重基础与积累，人人过关。

李老师：您说的太好了！我们现阶段正在进行分版块单项复习，在这个阶段，了解学生对单项知识的掌握情况十分关键，我觉得可以采用“地毯式测试法”，也就是与分块单项复习同步，根据分块复习的内容及进度，从拼音、字、词、句、段、阅读、习作等方面有针对性地对学生进行专项练习与测试，以便及时巩固复习内容。

张老师：对，这个想法好，这可是保证复习质量的关键，但选取测试题时千万不要过多、过滥，一定要精心挑选那些专项复习过程中的典型试题进行测试，以便考查出学生对这一版块的掌握程度。

米老师：这阶段的复习内容应注意突出基础性，兼顾好、中、差不同类型的学生，以达到人人都能过关。我们还是共同研究专项测试的试题吧！

康老师：好！除了我们共同研讨出题外，还可以充分调动学生的积极性，比如在我们进行分类归纳示范的基础上，让学生也来进行具体实践，精心挑选自己认为易错的形近字、多音字、同音字、句子训练、成语、古诗、课文内容等专项复习内容形成小测试卷，并自己做好参考答案。他们查找、归纳、实践的过程不就是复习吗？这样也可以改变一下测试形式，让学生在准备“考卷”及参考答案的过程中巩固所学知识并体验成功的乐趣。

教研员冯老师：这个主意也不错，充分体现了以学生为主体，避免了总是老师出题，学生做题的被动局面。其实还可以有效利用一下学生出的“考卷”，比如让他们小组之间互测一下，或者老师精心选取他们所出“考卷”中的习题，利用每天课前、课后几分钟进行小测，将专项复习的知识点个个击破。

方式二：单元测试，抓住重点来突破，有详有略。

张老师：单元整组主题教学是咱们一直在坚持的特色之一，在日常教学中，我们以单元主题为学习整体，进行课内外拓展阅读，多读书，读好书，读整本的书，扩大了阅读量，最大限度地调动了学生学习的积极性，激发了课堂活力。现在复习了，我们能不能以单元主题为单位，也做一些测试练习呢？

解老师：我觉得可以，因为每个单元都是一个主题，可以将教材、课内外阅读、习作有机结合在一起。

康老师：这也是提升学生能力的有效途径，可以让学生体会同一主题下不同体裁文章的表达特点，从各个侧面感受主题精神，并将课内所学知识进行迁移运用。

李老师：不过在出题时就要对教材的内容进行有效筛选，不能面面俱到，应该突出阅读与表达方法，做到有详有略。

方式三：综合测试，强化语文的运用，提高能力。

米老师：在分版块专项测试与单元测试之后，就应该安排综合测试了，这也是“强化能力测试”。

张老师：综合测试将单项复习与单元复习的内容串联在一起，的确是提高学生分析能力的关键。但在试题的选择上，不能简单将以前做过的习题再重新做一遍，那样简单机械的重复测试势必造成学生的心理疲劳，学习积极性也将因此而丧失殆尽。

李老师：说的不错，测试时，应该以阅读为核心，融双基与表达于一体，将字、词、标点等基础知识与课内外阅读、习作等内容联系在一起，使之互相渗透，融为一体，三者兼顾，才能达到事半功倍的效果。

解老师：我们可以将学语文与用语文紧密结合在一起，通过设置语言情境或表达情境，考查学生积累知识及运用所学知识解决问题的能力。

教研员冯老师：这一阶段，的确是从掌握理解阶段向运用阶段的飞跃，我们老师要为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化，以解决小考过程中经常出现的学生对于练过的题，胸有成竹，变换一种问法或角度，便不知所措的怪现象。

方式四：针对训练，问题之处下功夫，查漏补缺。

康老师：在安排这些测试的过程中，一定会有一些学生出现问题的地方，我们尤其应该注意在这些地方进行针对性训练，查漏补缺，以求得学生对知识点的全面掌握。

米老师：我以前曾经尝试过让学生建立“错题本”，让学生将自己平时学习过程中或专项测试、综合测试的过程中出现错误的字、词、句等内容进行归纳整理，每周抽出一点时间及时复习，强化记忆，效果还不错，大家也可以试一试。

李老师：这个方法不错，其实我们老师也应将易错点、学生没完全掌握的难点进行记录和整理，再分阶段进行重点强化训练与指导，避免平均使用力量，以达到最佳效果。

张老师：那咱们还继续以前每天一碰头的做法，每天将各班出现问题的地方进行一次小汇总，每周五做统计，挑出问题比较大或频频出错的地方进行强化。

（二）讲练结合，提炼规律性知识，形成网络

教研员冯老师：老师们，在复习中，除了有针对性的练习与测试外，教师适时的讲解与点拨也是十分重要的。我们在去各个学校视导时就曾发现，不少学校老师的复习讲解存在问题：有的教师视教材、教参为“圣经”，将教材上的内容又照本宣科重新讲一遍，将复习变成了重教旧知识；有的教师只知道分块罗列知识点，不注重知识之间的内在联系，造成学生只知道单打一，无法形成知识网络，无法形成自己的能力；有的教师在每次测试之后，生怕学生不会，对每道测试题进行详细分析，包讲到底，题题不落，学生不爱听，课堂效率极其低下；还有的教师采用以练代讲的方法，盲目让学生在题海中摸爬滚打，将复习变成了单调乏味的知识训练课，让学生身心倶疲。

李老师：您说的这些现象，我们要引以为戒呀！

张老师：对，老师的“讲”应贯穿于毕业复习的整个过程中，但也应恰当选取“讲”的内容和时机。

米老师：现在我们正在进行单项复习，在这个过程中，老师就应该适时“精讲”一些规律性知识，让学生掌握一定的学习方法，由学会向会学转化。

康老师：在学生遇到解决不了的问题时，教师也应该巧点拨，帮助学生找到解决问题的方法。

解老师：像刚才说的，在测试与练习中我们在统计学生出错率后，还应该认真分析出现问题的原因，在学生存在共性问题的地方“强化讲解”，给学生以“强刺激”，避免再出现类似的问题，这时候的“讲”也是必要的。

李老师：在进入综合复习阶段时，我们还应该对学生的学习方法、答题技巧进行“系统介绍”，帮助学生了解各个知识点之间的联系，以便形成知识网络，让学生真正掌握答题的方法与技巧，使他们在考试时能有法可依，真正提高解决问题的能力。

（三）开展活动，调动复习积极性，提高效率

张老师：现在进入复习了，班上有一些同学觉得没什么意思，学习积极性没有以前高了。

米老师：的确有这种现象，看来我们应该开展一些有趣的活动，来调动他们的复习兴趣呀！

李老师：我们可以继续使用平时设置的“竞争台”、“星光大道”等评比形式呀！

康老师：同时，还可以针对不同复习内容，适时开展“打擂”、“竞赛”、“攻阵”等活动。比如让学生分组自己准备测试题进行“摆阵”，小组之间开展选派代表、轮流答题、击鼓传花等形式决定答题人员，优胜者为下一轮“擂主”，继续“摆阵”。

米老师：在活动过程中，我们老师可要当好导演、顾问、交通指挥等角色，维持课堂秩序，调节课堂气氛，同时还要对学生做出客观的评价；对存在问题的习题予以纠正；对有争议的问题要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、表现突出的学生要予以及时的表扬。总之，始终要以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生自主探究解决疑难问题。

张老师：对，这种“打擂”“PK赛”的形式，通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，可以调动学生多种感官，手脑并用，一定能起到巩固知识，提高能力的作用。

教研员冯老师：今天很高兴能够参与这次教研活动，刚才大家提到的专项测试抓基础，单元测试抓重点，全面练习抓综合等方法非常实用，相信一定能收到非常好的效果！最后，预祝大家在毕业考试中都能取得优异的成绩！