紧抓“双基”，融会贯通

黄玲

摘 要： 时代的发展要求教育的改革，在新教材革新的背景下，学校复习要紧抓“双基”，同时重视能力培养，引导学生自觉进行举一反三、闻一知十的复习过程。

关键词： 中考复习；夯实基础；抓住关键

中考复习的任务是一个融会贯通的过程，它把初中阶段学过的主要知识进行归纳、分类、综合和系统化。在复习中学生要把学过的基础知识整理成为知识点，把相互联系的概念连接成知识线，从而点线相连形成复习知识网，全面覆盖所学知识。这样既可以避免知识零碎不成系统，又可以避免死记硬背的情况。在复习中要熟练掌握一些重要的“双基”内容——基础知识和基础技能，还要学以致用，引导学生用举一反三的方法去解决一些实际问题。

那怎样才能在时间短、知识多、压力大的情况下更好的进行中考复习呢？就此我想谈一些自己的初步见解。

首先，明确复习方向，理解中考目的。中考是一种综合性考试，它集毕业考试和升学考试于一体。试卷难度虽有调整，但基础仍是大部分。因此，我们在复习时应以基础为重，同时适当提优，促进学生的共同发展。

其次，扎实复习基础，把握复习重点。在此过程中既要注意各项突破，也要注意前后知识的整合。因此，我认为应做到以下几点：

第一，夯实基础，重视基础理论知识与基本技能。基础比较薄弱的学生，主要是因为概念模糊，各个知识点互相孤立，没有融会贯通。因此，复习时，必须立足课本，以大多数学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生。同时复习内容要细而全，对化学一年来所学基本化学概念、基本实验操作、基本化学用语等知识要逐一讲解到位，达到融会贯通、熟能生巧的地步。但需要我们注意的是，复习并不是简单的“炒冷饭”，而是有重点的以点带面、深入拓展。例如，上新课时，我们通常把氧气的性质归纳为助燃性和或氧化性，而在复习课上，我将进一步变换为氧气与金属、氧气与非金属、氧气与非金属氧化物、氧气与有机化合物的反应，并通过书写化学方程式，结合反应的现象、用途来达到前后知识的连接。这样，既深化了氧气的化学性质，也复习了物质分类反应现象等相关知识，使学生明白复习不是一种简单的循环，更是培养概括、推理、总结能力的螺旋形上升阶段。再譬如说，复习氧气的性质和实验室制法时，我通常联系二氧化碳，将二者放在一起复习，既可以相互比较，突出各自的特点，也可以体现二者的相同点。纵向的比较，是为了突出自身物质的特性，而横向的比较归纳，则可以更好的掌握不同物质的性质和用途等等。这对于学化学还未满一年的学生来说，掌握方法远比单纯的知识灌输要更重要，这就是授人以渔更优于授人以鱼的道理。实践证明，这样的复习方法非常适合我的学生，很多学生的成绩都有较大的突破。

第二，突出重点，重视难点，及时攻克与加深记忆。第七章酸碱盐是初中化学重点，该章应用性和规律性较强，针对这章的特殊性与重要性，我采用以下几种方法，让学生快速突破难点。1、熟记酸碱盐的溶解性表，将内容编成口诀形式，并与判断复分解反应能否进行相结合；2、熟悉金属活动性顺序表，将之和金属与酸、金属与盐溶液的反应相联系，并延伸到金属活动性强弱比较的探究实验中；3、通过多媒体展示，加深对本章重要实验现象的认识，尤其是对物质颜色的掌握更进一步。再譬如，复习溶解度概念时，除了回顾溶解度以外，还应从各个层面上，搭配各种习题去巩固这一概念。如我在复习时，出了这样一道例题：已知，20℃时，氯化钠的溶解度为36克。问：（1）这句话的含义？（2）该温度下，氯化钠饱和溶液中溶质、溶剂和溶液三者之间的质量比？（3）该温度下，氯化钠饱和溶液的溶质质量分数？（4）该温度下，将15克 氯化钠放入50克水中，所得溶液质量？溶质质量分数呢？（5）将（4）中的15克换成20克呢？答案是否一样？通过这样精选的例题，能让学生充分理解溶解度的含义，并与溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数四者之间建立一个联系，从而全面有效地掌握这一知识难点。所以我觉得在挑选例题和习题时，教师应注意筛选，从解题思想入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案。

第三，抓住关键，掌握物质联系规律与相互引申。想要学好化学，关键的因素之一是学好化学用语。化学用语的复习包括元素符号、化学式、化学方程式三个主要方面。如在复习化学方程式时，既要讲清化学方程式的含义、写法、读法，还要重点练习化学方程式的配平及应用。以双氧水在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气为例，复习时，除了书本上的宏观、微观和量的意义外，还要穿插化学计量数的含义和表示方法，还可引申到实验室制备氧气用加热高锰酸钾和该法比较的优缺点。这样的用语复习不会显得太枯燥乏味，还能将前后知识联系起来，让学生掌握的更好。

第四，强调过程，重视解题分析程序和思维模式。对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。第一种，审题能力的培养。这主要是对于题目要求的正确理解，如题写的是化学式还是名称？是从小到大的次序还是从大到小？是计算保留一位小数还是取整数？第二种，图像分析能力的培养。无论是在选择还是在其他地方遇到图像题，关键是抓住几个点：起点、转折点、终点，以及总的变化趋势，只要能把握这几个信息，一般的图像题的答案将呼之欲出。第三种，计算能力的培养。从数据简单的题型开始，让学生了解中考不代表怪题、偏题，代表是正常解题的一种思路。化学中的计算，主要考思维方法，不会在数据上为难学生。计算题在解析时，我会从已知条件入手，或从问题出发分析，或两者皆有，这样就能使不同的学生自主选择适合自己的快速解题方法。

第五，关注热点，重视实验过程讲解与结果分析。热点问题在试卷中经常以题目背景的形式出现，因此我在复习时经常会提及一些热点问题。像环境问题，饮食安全性问题等等，让学生知道化学就在他们的生活中，化学的学习有助于他们解决一些生活中的实际问题。另外，实验也是知识生动活泼的再现。有人提出，实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面地化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，在复习过程中，实验是理论联系实际的最佳途径。无论是复习我们身边的物质，氧气和二氧化碳，石灰石与碳酸钠等，还是复习用微粒的观点看物质，都是结合实验，突出实验，才能更好的体现化学是以实验为基础的自然学科。

最后，进行融会贯通，增强学生信心。中考的复习是一件需要教师精心策划和相互协作的教学工作，它有助于学生全面掌握化学知识和技能，为学习更高层次的内容打下基础。在新课程改革积极推进的大背景下，教师应与时俱进，不断提高自身的业务素质，不断总结新的有效复习方法，坚持做好学生复习的引导者。同时给予学生心灵上的关注，让学生对自己充满信心，轻松应考。

参考文献

1.《化学教学论》 刘知新 高等教育出版社

2.《新基础教育 教师发展.学科教学》 吴亚萍 吴玉如

3. 刘开福；；探究式学习理论在化学教学中的应用与思考[J]；化学教学；2009年01期

4.刘儒德；基于问题学习对教学改革的启示[J]；教育研究；2002年02期