克服不利因素，提高听力水平

王小红

摘 要： 听力教学在中学英语教学的地位举足轻重。在英语教学中听、说、读、写四项基本技能的培养上，听的能力无疑是最重要的一项。本文主要在于分析听力教学存在的问题和影响学生提高听力水平的不利因素，并提出克服这些不利因素提高学生听力水平的方法和建议。

关键词： 英语；听力教学；不利因素；提高听力水平

在英语教学中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的。在听、说、读、写四项技能的全面发展中，听首当其冲。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，因此在中学阶段英语教学中听力训练的重要性已成为大家的共识。然而在教学实践中，我们发现，学生的听力水平普遍偏低，远远没有达到大纲所规定的要求。听力教学也一直是教学中的弱点，学生对听力训练、考试望而生畏。如何提高学生的英语听力水平一直是摆在广大中学英语教师前面一个值得探讨的课题。

认真分析，我觉得影响学生听力水平提高的不利因素有：

（一）语言基础不扎实

1、语音：如今学生接触和学习英语的年龄普遍提前。从小学起，在一些经济较发达城市，甚至幼儿园就已经开设英语课了，还有许许多多校外教育机构开办的培训班、启蒙班也在教英语。这其中英语师资良莠不齐，致使学生在语言学习的起始阶段水平就参差不齐。很多学生发音不准确，没有养成正确和良好的朗读习惯。

2、语法、词汇和句型：在初中阶段的英语学得不扎实。如：How do you like the film？被误解为“如何喜欢”，“a green hand ” ，“a lucky dog”等词组不求甚解。这些不足都给听力训练带来许多障碍。

（二）背景文化知识缺失

语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实，语言是文化的载体。学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是否能得体地运用语言的前提。由于语言和文化不同，在跨文化交际中，即使语句准确无误，也会因使用不当而产生误解，从而达不到交际的目的，同一个词或同一种表达方式，对于文化背景不同的人具有不同的意义，在实际交往中，人们总是根据自己的思维方式、文化背景和语言习惯去理解别人所说的话。不了解文化间的差异，就会产生语言障碍，从而给相互间的交往带来困难。因此，缺乏对英语国家的文化思想、习俗风尚、道德观念、宗教信仰、历史、政治、地理、社会问题等的基本了解，以致对听力材料不熟悉，缺乏认同感。

（三）学生学习上的心理障碍

健康的心理是学生进行正常活动和学习的必备条件。在我们的教学实践中，我们感受到，在听力训练方面不少中学生存在许多心理障碍。这些心理障碍阻挠了他们学习英语的积极性，在不同程度上影响了他们的英语听说能力的提高。这些心理障碍主要表现在：1、缺乏兴趣。2、信心不足。特别是一些英语基础不很扎实的学生，听力起点低，只能听懂简单的课堂用语和日常用语。到了高中阶段，所学知识容量和难度加大，对于听力课堂更是难于应付，从而产生了对学习不利的自卑感，缺乏自信，逐渐放弃了努力。3、学习目的不明确。许多学生只把英语当成一门考试挣分的科目来学，而并非为掌握语言技能而学习，认为语言教学便是考试教学，不是提高语言技能的有效手段和途径，所以不能主动去学，去练，缺乏学习动力。4、不良心理反应。英语听力教学滞后，必然使学生产生对英语的不良心理，未听先怕，怕听不懂，怕跟不上听的内容，时时紧张不安，不能集中精力。惧怕教师提问，担心回答不出问题而被同学取笑。不良的心态降低了听力训练的效果，而不满意的效果反过来又加重了心理上的负担，形成了恶性循环，不能正常发挥潜能。

针对上述原因，要做好听力训练，提高学生的听力水平，要做好以下工作：

（一）语言知识的积累和完善

首先，教师在英语课堂中要尽量使用英语教学，从中发现和纠正学生的发音错误和不良的朗读习惯；其次，要求学生增加阅读量，通过大量的阅读来扩大词汇量并提高对文章的理解能力。

（二）丰富文化背景知识

英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，了解英语文化现象，扩大知识面，特别要注意中西文化差异。

（三）注重听力训练的过程指导

在听力教学过程中，针对学生在不同阶段的心理和思维，可将对学生的活动指导分为听前、听中、听后三个阶段。在听力播放之前开展听前活动。首先要求学生认真读题，在题干和选项中找到它们可能存在的内在联系，并对即将听到的材料做合理预测，其次要指导学生找出问题中的关键词：what ，when，where，who，why，how等；在听的过程中，教师要指导学生做好听力笔记，快速、准确地抓住和问题相关的关键词，以便更准确地理解听力内容，做出正确的解题。而听后的巩固活动对于听力的理解也很重要。在听力内容播放之后，学生解完题，需要对听力内容及时反思。教师可以利用复述、改编听力语段等方式帮助学生深化理解听力材料，提高对语言的运用能力。

在听力教学过程中，教师要及时纠正学生的不良听力习惯。

1、指导学生解题时不要试图听懂每一个词汇和句子，否则会使理解相对滞后，影响对材料的理解。更不要试图去默默跟读。2、听力考试中，要求学生思维要跟上考试材料的朗读速度。不能纠缠未解的上一道题。

学生英语听力水平的提高，需要高中英语教师正确认识影响学生听力水平提高的原因，并努力通过各种途径与方法克服这些不利因素，在思想上重视听力教学，增强学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与，加强训练。通过长期训练，持之以恒，如春风化雨，就能达到润物细无声的效果，学生的听力水平一定能得到提高。

参考文献

1、李庭芳.，英语教学法，[M]北京：高等教育出版社，1993

2、马梅，谈英语教学中听说能力的培养 [J]：新疆石油教育学院学报，2005（2）

3、英语课程标准，[M]：人民教育出版社，2003

4、张玫，提高英语听说能力的方法初探，[J]：双语学习，2007