浅谈小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用

马纪云

摘 要： 在新课程改革的背景下，小组合作学习模式得到了广泛的应用，并且取得了良好的效果。小组合作学习模式在高中信息技术课堂教学中的应用能够最大限度地发挥出学生的主体作用，有利于增强学生学习的积极性，也有利于提升学生的团队协作意识。因此，研究小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用具有非常重要的意义。

关键词： 小组合作学习模式；高中信息技术；教学；应用

一、引言

新课程改革非常重视小组合作学习模式的应用，这种模式将学生划分成不同的小组，让学生在小组合作学习的过程中提升自身的认知能力、培养自身的协作精神、锻炼自身的沟通技巧。在小组评价中，以学生为中心的评价体系，并将评价方法与课堂教学整合起来以满足多元化的评价目标，从而满足21世纪教与学的需要。接下来，本文将结合笔者多年来进行高中信息技术教学的实践经验，深入探索小组合作学习模式高中信息技术教学中的应用。

二、重视学生的主体地位，做好教学任务的设计

在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式的过程中，高中信息技术教师必须结合高中信息技术的课程标准，科学合理地设计教学任务，保证其可以最大限度地引导学生参与小组合作学习，并且保证学生能够通过小组合作学习获取到更多的知识。

具体来说，在《文字及其处理技术》相关内容的学习过程中，教师可以根据文字在计算机中的编码方式这个重难点来精心地设计出以下的教学任务：让学生自己写一篇自我介绍，并且对其加以整理排版。通过这一教学任务的设计，学生能够积极地参与的小组合作学习过程中来，并且可以借助于小组合作来实现自身综合能力的提升。在小组合作学习的过程中，学生能够分组探索文字处理相关的技巧，不同的学生之间能够相互取长补短，学生的思维也会变得更加开阔。

三、结合学生的具体情况，科学地划分小组

在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式的过程中，高中信息技术教师必须考虑到不同的学生的学习成绩、性格特征等各个方面所存在的差异，确保不同的小组成员之间能够合理地搭配，最终保证每一个学生都能够在以小组为单位进行合作学习的过程中发挥出自身的优势，扬长避短，提升自身的综合素质。

具体来说，在《演示文稿自定义动画的设置》相关内容的教学过程中，由于这节课关系到演示文稿相关知识的综合运用，因此，对于一些平时学习成绩不好的学生在操作方面就会存在着较大的困难，这就要求教师必须合理地划分小组，一些组员擅长寻找素材，一些组员擅长查找知识，一些组员擅长动手操作，通过这种方式，最大限度地拉近学生间的对话距离，保证学生都能够发挥出自身的个性才能，最终通过良好的小组合作学习过程来使每一个学生都能够高效率地完成学习任务，深刻地掌握课堂教学知识。

四、确定明确的目标，保证每一个学生都承担起相应的责任

在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式的过程中，必须保证每一个学生积极地投身到合作过程中来，这就要求教师确定明确的目标，保证每一个学生都承担起相应的责任。

具体来说，在《网页制作的设计规划》相关内容的教学过程中，教师应该在对于小组中的每一个学生科学合理地分工安排的基础上，保证每一个学生各负其责，不同的小组中的不同学生分别承担起素材搜索、美工设计、具体操作、网页解说等各种各样的责任。在这样的过程中，保证不同的小组中的不同学生都能够平等地参与到小组合作学习模式中，保证不同能力的学生在小组中都可以积极主动地学习、勇于发挥出个人的智慧。

五、建立健全评价机制，提升学生参与小组合作学习模式的积极性

在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式的基础上，只有通过建立健全评价机制，才能够最大限度地提升学生参与小组合作学习模式的积极性。在评价的过程中，教师一方面必须关注学生进行小组合作学习的效果，另一方面，也应该关注学生参与到小组合作学习模式中的过程，与此同时，也应该重视学生参与小组合作学习模式的情感体验，只有这样，才能够进一步强化学生参与小组合作学习模式的趣味性与参与性，令其从内心真正喜爱小组合作学习模式，从而为小组合作学习模式的有效性奠定良好的心理基础。

六、结束语

综上所述，小组合作学习模式在高中信息技术课程中的应用是比较成功的。小组合作学习模式是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。通过实践我们看到，有效的小组合作学习模式，能激发学生的潜能，充分发挥他们的创造性，变被动学习为主动学习，小组合作学习模式应当、也能够被广泛应用于高中信息技术教学领域。

参考文献

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