生本教育在小学数学课堂中的运用

江丽英

摘 要：生本教育是为学生好学而设计的教育，是以生命为本的教育。教师是学生学习的组织者，要把时间、空间还给学生，特别是在课堂有限的时间内要组织学生自主、有效的学习，让学生放手探索，自己感悟，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

关键词：数学课堂；生本教育；自主学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0065-02

生命的成长过程是一个学习的过程，在这个过程中，教育工作者所承担的责任就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。学生是课堂的主人，课堂的生动活泼，是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本，教学内容以生活为本。

生本课堂要实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，教师在课前就要有大量的准备工作，到课堂上才能收放自如的组织教学。一节课大体上可分为六个环节来进行。

一、课前两分钟

课前两分钟是用来给学生展示自我的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。例如：我在复习“负数”一章时，采用了学生自己提前制作手抄报，自己上台主持介绍自己的手抄报内容。两三个学生利用短短的两分钟时间，通过自信的主持、精彩的展示和表现带给同学快乐和知识。全体师生都喜爱并每天期待着这个环节。

二、前置性作业

生本教育中课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。教师根据教学内容的不同、认识特点和生活经验合理设计“前置性作业”。一般有两种形式：①提前预留的作业。如：阅读、查资料、搞小调查、准备学具等。②在课堂上完成的“预习”。如老师围绕本节学习目标设计的一些探究性的问题，启发性的习题等。例如：在讲“统计”一节时，学习目标要求学生学会绘制条形统计图并了解条形统计图的特点。我布置了“前置性作业”，要求每个学生回家后，先调查或亲自测量家庭成员的身高和体重，以备课堂上用。学生兴趣高涨，又是量又是记录，还自制了统计表。在此过程中，培养了学生的动手操作能力，调动了学生主动学习的积极性，而且还让学生感受到生活中处处有数学，从而激发了他们学习数学的兴趣。

这些前置性的作业目标明确，启发性强，让每一位学生在一定的时间内有效地培养自学能力。

三、小组合作学习

生本课堂以学生为本，以生命为本，一切为了学生，为了一切学生。它给每个学生创新的机会，小组合作学习就是体现了这个原则。首先，出示小组合作学习要求，然后是小组成员之间展开小研究，各抒己见或互相补充，准备好上台向全班同学汇报。

这个环节属于小组建设工作的展示，课下师生要花费大量的时间，精心分组，合理调配，明确分工才能在课堂上达到预期的效果。一般4～6人一个小组，组成按优、良、中、差搭配，选成绩优秀，管理能力强的学生为正、副组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价、检查作业等。组长有权指定小组发言人，一般根据题目难易程度，尽量让差、中学生先发言，优秀者补充发言，给小组每个成员创造展示机会，让每个学生得到多方面的锻炼。这些工作需要教师课下多培训，多指导，还需要小组各成员间默契配合才能完成。

比如：在研讨“乘法分配律”一节时，我出示了几个式子让学生找特点①7×8+3×8○（7+3）×8 ②（14+6）×5○14×5+6×5 ③25×3+75×3○（25+75）×3经过小组合作学习，有的小组发现这些式子有一些共同的地方：①式子左右两边相等。②式子两边含有相同的数字和运算符号，有的学生模仿着也能举例。③一边计算简单，一边计算难些等等。其他小组成员也积极地讨论，他们通过仔细观察，认真分析也都各自有了自己的想法，通过交流互相补充，对问题认识的更深刻了，培养了小组成员之间的合作精神。此时，教师适时地点拨，就能找到乘法分配律的规律，使教学活动达到事半功倍的效果。

四、小组汇报

将小组内达成一致的意见向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时对师生的要求是：①选小组成员发言。②组长与台下倾听的学生互动、交流。③板书小组汇报的主要成果。④倾听的学生要有评价、补充或质疑。⑤老师可以适时点拨（或收、或放、或引），语言以表扬、激励为主。

例如：我在讲“负数比较大小”一课时，出示了七张卡片：-5，-3.5，0，1，-1/2，2，-1。抽了七名学生以游戏的形式上台表演。他们每人手拿一张卡片，按数字的大小排队形成数轴，看哪个学生站位准且快。学生学习兴趣很高，争先恐后地上台展示。我随意抽了七名优、中、差的学生，让他们都有能上台的满足感。结果有两名学生发生了争执，-1/2和-1争起了位置，互不相让。台下学生也左顾右盼，不知所措。此时，我不慌不忙地说：“谁能利用我们前面学习过的比较温度大小的方法帮他们解决这个问题？”学生有的沉思，有的议论，忽然有个学生抢着说：“我知道了，把温度计放倒，零上摄氏度向右，零下摄氏度向左，就好比一条数轴。我们读零下数时，通常先读较小的数。1/2小于1，当然就应先读-1/2再读-1了，所以拿“-1/2”的同学应与0挨着，拿“-1”的同学应在“-1/2”的左边。”听罢这个学生的解释，同学们恍然大悟，不由得鼓起掌来。还有的学生进一步补充：“在0的左边，越向左数越小；在0的右边，越向右数越大。”有的学生还说：“在数轴上0右边的数都比左边的数大。”还有：“0既不是正数也不是负数。”……这时学生像开了闸的水流，不断地说出自己的所想所悟，真是令人惊叹又欣慰。

五、师生评价

新课改的评价体系是促进学生全面发展的。它关注每个学生的成长，发现和发展每个学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助他们认识自我，建立自信。

在课堂上常用的评价方式有：①口头表扬。如：“你真棒！”②文字表扬。如：解题步骤很严谨！③评比“明星”。如我设计了五星制：“倾听之星”、“纪律之星”、“展示之星”、“书写之星”、“助人之星”。④优秀称号。如：“展示优胜小组”、“评论标兵”、“能力强小组长”等。评价方式多种多样，关键是要常抓不懈，做到天天评，周周评，月月评，一学期一总结，学生才能持之以恒，兴趣不减。

六、自我检测

数学课少不了课堂练习，根据每节课完成教学的情况不同，课堂练习的设计也不同。难易要适中，多少要适度。主要是设计一些有挑战性的习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习、自我检测等形式，吸引学生的注意力，从而达到使每位学生主动探究，在玩中学，在学中乐的目的。

现代社会是信息时代，不强调培养工匠了，要“以人为本”，全面挖掘人的潜能，正像孔子教学所提倡的“因材施教”。生本教育是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善的内驱力，所以，教育工作者的使命就是创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。而在小学数学课堂上，让每一位学生自由、健康地发展，养成良好的数学素养，是每一位小学数学教师应勇敢承担的历史使命。