新课程标准下中学物理教学的思考

李祖才

摘 要：高中物理一直被学生视为高中较难的一门学科，很多高中学生认为这门学科很难学，对物理的学习有着十分强烈的抵触情绪。随着新课程改革的实施，要求教师改变以往的教学方式，要注重对学生学习自主性以及创新能力的培养，激发学生学习物理的兴趣，从而提高教学效果。

关键词：新课程 物理 创新能力 自主性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0024-01

1 巧妙导入，激发学生学习兴趣

对于课堂教学来说，能有一个好的开端，就会使学生对于即将学习的内容产生一定的兴趣，才会更加集中精神深入到课堂学习中。那么如何才能让物理课堂有一个良好的开端呢？教师可以通过对课堂内容设立一个情境，激发学生的兴趣，让学生主动进行思考，鼓励学生惊醒大胆的猜测，产生主动学习探索的积极性，让学生养成发现和解决问题的能力。一节课的开端十分重要，就像作文的开篇，乐曲的序章一样，只有拥有一个良好的开始，才能吸引学生的注意，让学生产生丰富的联想，能够挖掘出学生的潜能及对于知识的渴望，激发学生学习的兴趣，让物理学习充满活力。

例如，在讲授“平抛运动”时，教师可以在课前向学生提问：一架运输机正在进行水平飞行，那么它怎么才能够将物品投向目标地呢？应该在目标的正上方进行投递，还是提前投递呢？通过这一系列的问题，让学生主动进行思考，这样在教师讲课的过程中，学生就会慢慢得出问题的答案，通过这样的方式，可以让学生对于所学到的知识有更好的理解与掌握。

2 遵循课程理念，改变教学方式

过去的教学方式是枯燥乏味的，教师只注重教学的结构，却不重视教学的过程，使得学生只是机械地进行学习，没有任何趣味性，也就导致了很多学生对于物理的学习没有信心，甚至产生抵触的情绪。新课程改革，就这一问题提出了要求，教师不能再像以往一样，只是不断地用语言进行讲解，需要教师在不改变课程内容的基础上，能够采用多种形式进行教学，在教学方法上要有所改变。

2.1 注重能力培养，避免“填鸭式”教学

过去对于教师教学能力的考察，都是从教师对于课堂纪律的掌控，以及学生考试的成绩进行评判。但是现在更多的是要求教师在教学的过程中，不仅要将所讲的知识传授给学生，更要教会学生独立思考，提高学生的学习能力，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习的内容，不如教会他们如何学习，怎样才能用最短的时间学到最多的知识，为学生的未来发展打下良好的基础。

2.2 加强引导，助力学生研究

这里说的研究，其主体是学生本身，不能由教师全程操作，教师在研究的过程中只是充当引导者的身份，对于学生不理解的地方给予指导和帮助。在以前的教学中，也有研究，但是研究的主体通常是教师，学生处于被动的位置，只是为了完成老师布置的任务，没有主动性可言。现在的研究，不是教师或课本要求的，而是学生为了解决问题所采用的各种办法，这具有主动性，在学生研究的过程中，如果遇到无法解决的问题，教师可以适当地加以引导和帮助，这样有助于培养学生学习的兴趣，提高学生对知识的掌握程度。

3 创设情境，改善课堂氛围，提高教学效率

3.1 通过实验创设情境，让学生主动探索

轻松愉快的课堂氛围，对于教学质量有十分重要的影响，良好的课堂气氛，就要靠教师的组织来营造。在教学的过程中，教师应该为学生提供一个敢想敢说大胆发言的环境，这样学生才能够畅所欲言，表达自己真实的想法，敢于提出问题，勇于创新，而不用担心教师的批评。

例如，在研究“速度随时间变化的规律”的试验中，将一块木板放在桌子上，然后将木板的一头垫高，将打点计时器放在垫高的一端，接好电路后，将穿过打点计时器的纸带连接在小车的后面，接通电源，放开小车，当小车运动到木板底端时，断开电源，然后更换纸带，再重复两次以上的实验。这样做的目的，是通过纸带上的点记录时间，根据两个点之间的距离测量小车的速度以及加速度。通过这个实验，不仅让学生掌握了打点计时器的使用方法，还学会了如何测量物体移动的速度及加速度，通过亲自动手实验，加强了印象，还能提高学生对于物理学习的积极性，让他们愿意主动地投身到物理的研究中。

3.2 理论联系生活

目前，大部分学生物理课堂是枯燥无趣的，没有生动的内容、轻松的氛围，不能联系到实际生活中，不能让学生有充分的体验，教师与学生在教与学的过程中都倍感压力，即使付出了很大的努力，效果却仍然不理想，最终导致学生对于物理学习丧失了信心。要想改变这种尴尬的局面，教师就应该采取一定的方式，让理论与实际生活相联系，让课堂充满趣味与活力。新课程标准，就要求教师在教学过程中，能够让物理更加接近学生的日常生活，让理论与生活相互融合，让学生学习有价值的物理知识，这些知识来源于生活，也要能够服务生活。教师在教学过程中，可以创设一些生活的情境，让学生对于物理知识有一个更加感性的理解，激发学生对知识的渴望。

例如，在学习牛顿定律时，常会碰到一些与生活紧密联系的习题：利于在一段公路上，对汽车进行速度限制，有一辆车发生意外紧急刹车，汽车滑行一段距离后停下，交警对滑行距离进行测量，汽车制造厂提供相应的摩擦系数，让学生判断这辆车是否超速。这样的问题，就将物理的知识运用于日常的生活中，学生不会再认为物理是遥不可及的，是毫无意义的，让他们明白学好物理是十分必要的，是具有实用性的。这样学生才会对于物理的学习更有积极性。

除了以上这些方式，教师还可以运用多媒体辅助教学，将一些物理知识通过影片、图片等形式更加生动地展现在学生面前，同时加入声音，这样不仅让学生更加直观地感受到所学知识的应用型，还能调节课堂的气氛。

4 结语

在新课程标准实施下，对教师的教学要求更加严格，为了提高学生学习的效率，加强学生对物理知识的掌握，教师就要改变以往单一的教学方式，采用多种教学模式，让物理课堂变得更加丰富，让学生在愉快的氛围中进行学习，提高学生的创新能力，这样才会获得最佳的效果。

参考文献

[1] 虞凤英.谈物理教学中如何改进教学手段培养学生的创新能力[J].江西科学，2005（5）：653-654.

[2] 蔡向阳.新课程下高中物理教学方式的研究[J].高中数理化，2012（6）：42-43.