应试教育向素质教育转变中的几点思考

韩志祥

摘 要：素质教育彻底转变了教育观念，实现了由应试教育向素质教育的转变，这是教育理念的一次飞跃，也是教育思想的一次重大变革。随着教育思想的转变，教育的内容和教育的方法也有了进一步的更新。但在义务教育和素质教育实施的过程中，还存在一定的误区，还有待于进一步的完善。

关键词：教育 体制 误区

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0002-01

国家施行九年义务教育根本目的就是为了提高我国国民的基本的文化素质，因为一个国家的教育状况如何是衡量一个国家综合素质和综合实力的重要组成部分。九年义务教育，以素质教育为核心，因为提高全民文化素质是我们的强国之本。只有全面提升国民素质，才能使中华民族步入世界强国之林。为了达到义务教育的根本目的，国家不断加大教育的投入，使所有的适龄孩子特别是贫困地区的孩子，都得到了接受教育的机会。义务教育得到了全面的落实。素质教育的进一步深入又彻底转变了教育观念，实现了由应试教育向素质教育的转变，这是教育理念的一次飞跃，也是教育思想的一次重大变革。随着教育者教育思想的转变，教育的内容和教育的方法也有了进一步的更新。但不论是义务教育还是素质教育，我们还都处在不断探索的阶段，教育的体制还不是十分成熟，还需要进一步的完善。在教育实施的过程中，还存在一定的误区。

1 教育体制还没有从应试教育中彻底解脱出来

综合素质基本上可以概括为以下几个方面，即：文化素养、道德修养、心理素质、身体素质、综合能力。那么，衡量一个人的素质的高低，就应该从以上方面来评定。相应的对人才的选拔上，也应从以上方面来制定标准。然而，我们目前还没有对学生的综合素质的考查机制，评定选拔人才的制度还是单一的分数，初中升高中看的是学生的分数，高中考大学按学生的分数录取，这势必导致教师重学生分数，轻学生的综合素质，从而形成了素质教育和考试评价的矛盾。

虽然从理论上讲，学生的综合素质提高了，能力提高了，学习成绩当然就会随着提高，然而，基础教育阶段，往往是学生考什么，老师就会教什么。实际工作当中，教师往往只重学生分数而忽视学生的综合素质。学生会答题就行，谁还会去关注学生的口头表达呢？学生考高分就行，谁还会去在乎學生的实践能力呢？责任也不全在老师，因为教育部门和社会关注的还是你的升学人数，升学率，特别是你的升入重点中学的学生人数。

所以，要真正落实素质教育，就需要在教育机制上，特别是在考试制度上做彻底的改革。如何改革，如何对学生进行综合素质的考试考查，需要有一套完善的方法措施，这是教育专家研究的事情。

2 义务教育阶段取消了留级制度，取消了小学升初中的考试

九年一贯制的义务教育。虽然是“一贯制”，但实际上分两个阶段。这两个阶段又是完全不同的。小学阶段，没有留级，所有的学生不管成绩如何，一律跟班上去，换一句话说，即使学生成绩是0分的，他也会上初中，这样，让小学生没有了一点压力。虽然，教师可以通过理想、前途教育让孩子们好好学习，但是孩子们毕竟还是7～12岁的小孩子，他们对理想、前途能够理解多少呢？而义务教育取消了留级制度，让孩子们认为反正都可以升级、上初中，从而失去了学习上的压力。没有了压力也就没有了动力。再加上现在毕业分配制度的改革，一些家长，特别是一些农村家长对孩子的学习也不够重视，从而导致了很大一部分学生学习成绩很差，学习失去兴趣。小学阶段就出现了明显的学习成绩两级分化。甚至不少的学生升初中的成绩是一位数。而初中阶段，孩子们却面临着残酷的升学竞争，而且随着初中学科的增多，孩子们更难适应初中的学习，于是又有更多的学生掉下队来，所以现在农村初级中学的现状就是九年义务教育变成了“九年完成教育”，即使初中毕业，也是小学三年级水平。

当然，九年义务教育的初衷是让孩子们都有机会上学，不让孩子们失去学习的机会，所以义务教育阶段，对学生的流失率有明文规定，流失率不得超过3%。《义务教育法》里对学生家长也有明确规定，必须让孩子完成九年义务教育。而实际情况又是什么样的呢？据不完全统计，农村中学，按初一升学人数到初三毕业，每个学校学生的流失率都超过10%，再加上小学的流失，流失的学生人数就更多了。

所以，从小学给孩子们一点压力，让他们打好基础，稍大一些，等他们知道了学习的重要性，再去主观努力，就不会有那么多的孩子掉队了，也就不会有那么多的孩子半途而废，不就自然的落实了义务教育吗？这压力，对于小学的孩子们来说，除了考试，留级之外还有什么呢？取消留级和考试的目的是为了减少学生的流失，提高学生的巩固率，那么，取消了留级和考试真的起到了减少流失提高巩固率的作用了吗？现实情况看，没有。学生的流失率反而越来越大了。所以，我认为，取消了留级制度和小学升初中的考试，让孩子们没有了一点压力，是义务教育的又一个误区。

3 只注重了义务教育的过程，未注重义务教育的结果

九年义务教育完成了，学生是否达到了毕业的水平呢？我认为教育部门缺少对学生完成情况的衡量。现在的情况是，学生只要是完成了九年义务教育，一概发放毕业证书，其实有很大一部分学生，根本就没有达到毕业的水平。甚至有的学生初中毕业了，连最起码的加减乘除都不会，简单的字都不会，简单的生活常识不会！

九年义务教育证书能否和毕业证书分开呢？初中毕业证书的发放标准，一是考试科目成绩要合格；二是考查科目要合格；三是思想道德要合格，没有达到毕业水平的发给完成九年义务教育证书，达到毕业水平的发给毕业证书，不能毕业的，要参加补考，补考不合格的要留级，来年再参加考试，这样，才能保证毕业学生的合格率。九年义务教育结束之后，社会还要多给完成义务教育的学生创造进一步学习的机会，比如，取得九年义务教育证书没有被高中录取的学生可以到职业学校就读，培养职业技能技巧，取得毕业证书的同学可以进入高中就学，也可进入职业学校就学。九年义务教育就只能是“九年完成教育”了。而现在的义务教育，却只注重了教育的过程，忽视了义务教育结果的验收。我认为，这也是义务教育的一大误区。

总之，教育的目的是提升人的综合素质，教育的过程是达到这一目的的手段，只有注重教育的过程，才能达到预期的目的。注重了过程，其结果是必然的，而我们的教育虽然注重了过程，但是在过程上制度还不过完善。结果完成了义务教育的数量，却没能够真正提高学生的综合素质。让我们在过程中多想想办法，来全面提升教育的结果吧！