和谐高效思维对话型地理教学实践之浅见

韩哲波

摘 要：烟台市开展和谐高效思维对话型课堂教学，地理学科更加适合这种课型的要求。经过教学实践，理解了和谐高效的内涵，在教学中逐渐运用得得心应手，取得了良好的课堂教学效果。

关键词：和谐高效；构建情感；地理教学

和谐就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度和教学难易度的和谐，师生关系的和谐，课堂教学气氛的和谐等等。民主、和谐的地理课堂教学气氛，有助于调动和提高学生地理学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生的创新思维能力。

根据自己三年的教学实践，结合当今教改的形势，本人认为，要构建和谐的地理课堂，应从以下几方面着手。

一、构建情感氛围，促进师生关系的和谐

情感、态度在过去的教育教学中重视不够。课堂教学中一味强调的是教师强行传授，学生被动消积接受，教学收益事倍功半。好多有见识的专家、学者、教师都发现学生对教师、对学科、对环境的兴趣是教师教好、学生学好的至关重要的因素，是必不可少的。

二、创设质疑的环境氛围，构建师生互问互答、共同思考的和谐

在地理教学中，教师应创设多种自主学习的活动方式，打开学生的思路，让课堂质疑充满活力。教师应十分注重引导学生质疑，即引导学生发现问题、提出问题，通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑，再引导学生存疑。这种质疑能力的培养需要经过长期的共同努力，学生能够敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。

三、要构建和谐的地理课堂教学，应早做准备，坚持不懈

构建和谐的地理课堂教学，不是一朝一夕之功，更不是随意组织，而需要平常的学习、思考、研究和积累。教学过程的优质高效，关键在于课前的优质准备，即优质教学设计。

研究、选择优化教学方法、教学手段，能使教学事半功倍，最大限度地提高教学质量。在了解学生状况、确定重组教学内容的基础上选择教学形式、方法和手段，才是培养学生各种素质、实现教学目标的根本保证。在教学过程的不同环节，采用不同的教学方法和教学手段，给学生不同的刺激，增强学生的新鲜感和好奇心，吸引学生的注意力，有利于学生积极有效地学习，同时还要在教学过程中对随时遇到的新情况、新问题灵活处理，进一步提高课堂教学的效率和效益，才能真正体现地理课堂教学的和谐。

（作者单位 山东省莱阳市石河头初级中学）