和谐高效思维对话型地理教学实践之浅见

2013-04-29 21:09韩哲波
新课程·下旬 2013年7期
关键词:手段师生关系教师应

韩哲波

摘 要:烟台市开展和谐高效思维对话型课堂教学,地理学科更加适合这种课型的要求。经过教学实践,理解了和谐高效的内涵,在教学中逐渐运用得得心应手,取得了良好的课堂教学效果。

关键词:和谐高效;构建情感;地理教学

和谐就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐,课堂教学过程的和谐,教学手段和教学目标的和谐,教学进度和教学难易度的和谐,师生关系的和谐,课堂教学气氛的和谐等等。民主、和谐的地理课堂教学气氛,有助于调动和提高学生地理学习的主动性与积极性,活跃学生的思维,发挥想象空间,认真思考,从而培养和提高学生的创新思维能力。

根据自己三年的教学实践,结合当今教改的形势,本人认为,要构建和谐的地理课堂,应从以下几方面着手。

一、构建情感氛围,促进师生关系的和谐

情感、态度在过去的教育教学中重视不够。课堂教学中一味强调的是教师强行传授,学生被动消积接受,教学收益事倍功半。好多有见识的专家、学者、教师都发现学生对教师、对学科、对环境的兴趣是教师教好、学生学好的至关重要的因素,是必不可少的。

二、创设质疑的环境氛围,构建师生互问互答、共同思考的和谐

在地理教学中,教师应创设多种自主学习的活动方式,打开学生的思路,让课堂质疑充满活力。教师应十分注重引导学生质疑,即引导学生发现问题、提出问题,通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑,再引导学生存疑。这种质疑能力的培养需要经过长期的共同努力,学生能够敢问爱问是培养的前提,会问善问是培养的关键。

三、要构建和谐的地理课堂教学,应早做准备,坚持不懈

构建和谐的地理课堂教学,不是一朝一夕之功,更不是随意组织,而需要平常的学习、思考、研究和积累。教学过程的优质高效,关键在于课前的优质准备,即优质教学设计。

研究、选择优化教学方法、教学手段,能使教学事半功倍,最大限度地提高教学质量。在了解学生状况、确定重组教学内容的基础上选择教学形式、方法和手段,才是培养学生各种素质、实现教学目标的根本保证。在教学过程的不同环节,采用不同的教学方法和教学手段,给学生不同的刺激,增强学生的新鲜感和好奇心,吸引学生的注意力,有利于学生积极有效地学习,同时还要在教学过程中对随时遇到的新情况、新问题灵活处理,进一步提高课堂教学的效率和效益,才能真正体现地理课堂教学的和谐。

(作者单位 山东省莱阳市石河头初级中学)

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