如何做好高一物理的承接工作

杨居华

摘 要：初中物理教材难度小，趣味性强，而高中物理教材重视理论上的分析推导，定量分析的多。高一新生不适应高中物理学习是影响成绩的主要原因。教和学都要在“理解”上下功夫。

关键词：高一物理；承接；教学重难点

初中物理教材难度小，趣味性强，绝大部分与学生日常生活的感受和体验是吻合的。其规律不太复杂，定性分析的多，易于接受。而高中物理教材重视理论上的分析推导，定量分析的多。高中物理应用的数学工具不仅有算术法、代数法，而且常要运用三角、极限、极值、函数和图像等数学方法来研究物理现象和过程，只是数学教学进度跟不上物理教学的需要，两个学科配合不太协调，经常出现学科脱节。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中知识实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足，因此，课堂容量小，进度慢，对重点内容有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有足够时间举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多、灵活性加大，课堂容量增大，进度加快，对重点内容没有更多时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细，这正是高一新生不适应高中学习而影响成绩的主要原因。鉴于以上情况，我们高中物理教师要在高一物理教学中，有意识地降低难度，对初中没有涉及的或者很少涉及的，而高中教学中不可避免，甚至是重点部分的内容，我们在教学过程中，要加以研究，做好有效铺垫。某些知识内容，不要让学生感觉到突如其来，要符合认知规律，有经验的高中物理老师都能发现讲了加速度之后，就有一部分学生开始跟不上了，讲了位移与时间的公式和速度与位移的公式后，很多同学在公式中物理量的正负号上犯迷糊，很多高中物理老师就很纳闷了，这么简单的问题，讲了多少遍也不会，孺子不可教也。其实学生在这一部分犯迷糊是正常的，因为学生在初中从来没有接触过矢量的概念，矢量对他们而言是完全陌生的，所以我们在讲“速度、加速度、运动学”公式时，包括受力分析时，在涉及矢量的方向性问题时，要不厌其烦地反复强调，刚开始要降低难度，之后层层加码，还要督促学生主动参与，积极思考，成为学习的主人，而不是一个旁观者或旁听者。

初中物理教材有一些概念与高中教材提法不一样，甚至有出入。作为高中教师要心中有数。例如，在初中，速度是这样定义的：速度等于路程与时间的比值。而在高中，速度是这样定义的：速度等于位移与时间的比值，而路程与时间的比值指的是平均速率了。高中教师在讲这些概念时要加以强调，明确告诉学生初、高中物理概念是不一样的，要以高中概念为准。

我在我所带的班级中就“学生进入高中后学习物理的最大困惑”进行了调查，大致归纳如下：“一听就懂、一看就会、一做就错”。再就是“应用公式难”。分析原因主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解。因此，教和学都要在“理解”上下功夫，比如在引入概念时，不能只满足于简单地拿出来让学生记住就算了，而应使他们知道为什么要引入，是怎样进行抽象概括的，规律的导出应使学生了解推导的过程，并清楚其使用前提和值得注意的问题，清楚公式中每一个物理量的真正含义。如，牛顿第二定律的表达式中，必须明确力指的是合力，而不是物体受到的某一个力；又如动能定理的表达式中，必须明确功指的是总功，而不是指某一个力所做的功。在教学中，重要的是让学生初步领会一些科学的思维方法，在领悟这些方法时，不是将其作为知识向学生灌输，而应注意在“潜移默化”中逐步渗透，要使学生真正掌握知识，应用自如，还必须通过活而精的习题让他们练习，进一步打开思路，深化所学知识。能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活熟练程度。在习题讲解中我们可以采用一题多解或一题多变的方法，“一题多解”是以不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一问题，殊途同归，如果学生在使用不同方法时求得的结果不一样，一定是学生在使用某一种方法时对概念的理解出现了偏差，教师可以及时指正，使学生对概念的理解有质的飞跃。初中研究力学问题，仅是力的初步概念，而进入高中后，一开始就要对抽象的“弹力、摩擦力”进行全面定量研究，继而进行受力分析，分清施力物体、受力物体、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要选定研究对象，采用正确的研究方法。这些正是横在新生面前的凸起的台阶，跨不过它，高中物理将很难过关。

受力分析、运动学是高一物理的难点，我们在教学过程中要求学生画出完整的受力分析图，这是至关重要的，是正确解决力学问题的关键。有些同学认为问题很简单，画图不完整，或根本不画受力图，正确的结果往往很难得出，即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。在运动学的教学中，要让学生养成对运动过程的分析，刚开始不会可以慢慢地尝试，经常这样做，往往会收到意想不到的效果。

最后，要从学生的实际出发，根据不同层次要求的教学内容采用不同教法，上课可采用大计划下的小变动，真正落到实处。坚持按照上面的要求去做，一定会取得意想不到的成绩。

（作者单位 山西省孝义市新峪煤矿学校）