浅谈职校语文教学提高学生口语表达能力的方法

王琴

摘 要：现代语言学家邦文尼斯特认为，思维的可能性总是同语言能力不可分割。语言能力的提高，有助于思维品质的改善。而如何提高语言能力，这是语文老师需要用心考虑的，可以通过日常课堂上的一些方式训练学生，还可以运用专门的、范围大些的方法训练学生。目标是让学生的口语表达能力得以提高。

关键词：语文教学；口语表达能力；方法

我们看到社会上能说会道的人一般比较吃得开，事实上，跟这样的人打交道，也比较轻松。而口语表达能力的培养是语文教学承担的一项重任，尤其是职业学校，语文教学的目标中，特别把学生口语交际这一块单列出来，每一项内容都有具体的训练要求。作为语文老师，要能有计划地、扎扎实实地训练学生，只要我们持之以恒，定会看到学生口若悬河的精彩一刻。

那么，应该怎样把口语表达的训练很好地融入我们的语文教学中呢？本人尝试了几种做法，在这里与同行一起探讨，希望我所做的，能让口语教学得到一定的重视，让我们的学生明白母语的学习不是无声的。

一、让朗读成为学生提高口语表达能力的一座“桥梁”

职业学校是以专业课为主，语文学科是文化基础课。受课时的限制，语文老师为了赶教学进度，课堂上几乎不安排学生朗读课文，认为是浪费时间。重视一点的老师，把这项任务放在早读课。殊不知，朗读对于口语表达能力的提高起着不可小视的作用。因为朗读是将书面语言转换成有声语言的一种活动，朗读训练要练语音、语调、语气，是口语表达训练的一种基本方式。中国著名的文学家、教授朱自清说过：“朗读对于说话和作文也有帮助，因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说话的语气。”朗读不仅能锻炼学生的心理素质，还能使学生掌握朗读的技巧和说话的方式，体会文本蕴含的思想感情和积累优美而富有表现力的词句。著名的文学家、语文教育家叶圣陶说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有深切的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这就是说，将课文中深刻的思想、丰富的内容、表现力强的语汇、语式储存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会提高口语表达的能力。所以，我们语文老师要重视朗读，而且在教学中，要有计划、扎实地贯彻落实。

二、用好复述，使其成为提高口语表达能力的良好途径

复述是把读过的文本、看过的电影、戏剧、听到的消息、报告等内容，用自己的语言叙述给别人听。这也是锻炼语言加工能力，从而提高口语表达能力的一个很好的方法。

语文老师在教学过程中可以用复述的方法，尤其是创造性地复述。如，改变人称的复述，把第三人称的文章改为第一人称，如，复述《项链》；重新组织材料的复述，把《最后一片叶子》改为《贝尔曼用生命挽救绝望的女孩》，要求把原文中有关贝尔曼事实的材料重新组织，进行复述等等。这样的创造性复述不仅可以提高学生组织语言、运用语言的能力，也能够进一步深化学生对课文的理解，还能训练学生的思维能力。

三、进行专题讨论训练，使其成为提高学生口语表达能力的“阶梯”

专题讨论是就某个问题交换意见或进行研讨的一种活动，话题可以小到家庭里讨论家庭事务，朋友间讨论学术问题；大到人民代表大会上讨论国家大事，国际会议上讨论世界大事。职校的学生虽然文化课基础弱，但他们已经是具有独立的人格与思想的学生了。我们老师可以设计一些学生感兴趣的话题，或者让学生自己提供话题，安排时间，有序地开展讨论活动。这样可以激发学生发言的动机，创造发言的环境和气氛，形成生动活泼的学习气氛，同时也可以锻炼口头表达的勇气和技能。讨论时发言要有勇气，只有主动发言，才能参加到讨论中去；也只有参加到讨论中去，才能使说话的技能得到多方面的锻炼。

四、用好口头作文方式，训练学生的口语表达能力

说到作文，我们的习惯是以书面的形式训练学生，其实不妨以口头作文与书面写作相结合，这样的效果也是很不错的。两者的区别在于前者是口头的，后者是书面的。而口头作文的好处多多。

口头作文是根据一个话题，连贯地说一篇完整的话。这就可以提高口语表达的条理性、连贯性和完整性。“出口成章”虽然目前只有极少数人才能做到，但是这应该是口语表达训练的方向。如果说出来的话也能像写出来的文章一样明白、完整、有条理，没有啰嗦的废话，那将大大提高说话的水平和效果。

而且口头作文也有助于提高学生的写作能力。在学生动笔之前，先让他们把要写的内容有头有尾、有条有理地说给大家听，由同学和老师评论，肯定其优点，指出其不足，提出改进意见。经过自己的口说，大家提意见，动笔写作文时，心里有了谱，不会感到困难，写出来的文章质量也会比较高。

口头作文还能训练学生的心理素质，职校的学生在小学、初中时，上台的机会少，所以在众人面前说话的胆量不大，到了台上也是害害羞羞的。口头作文的训练正好可以帮助他们解决这一问题。

以上这些方法，在我们平时的语文教学中，可以经常性地运用，既可以丰富课堂形式，又能提高学生的口语表达能力。除了这些，其实，在语文课堂教学中还可以进行一些专门的、有针对性的、范围更大一些、要求更高一些的口语表达训练，比如，在课堂上或校园内组织演讲或辩论赛等等。

五、进行深情并茂的演讲训练，给学生提供更大的锻炼舞台

演讲，又称演说、讲演。它是在大庭广众之下宣传某种主张、看法的一种讲话方式，是有声语言和态势语言紧密配合表达思想感情的一种宣传方式。

老师可以设置两星期安排一节课，一次8个人，给学生创造演讲的舞台，可以老师拟定题目，也可以学生自己设定题目，让每个学生在全班同学面前展示自己，要求脱稿，感情投入，情绪到位。这对于说话的胆量、心态的控制、语言的组织与表达都有一定的要求，是口语表达训练的一个行之有效的方法。

为了训练学生，在班级进行演讲后，还可以组织班与班之间的比赛。这一舞台对学生的要求更高了，但却能给学生带来更大的进步。不管是参与的，还是没有参与的。有句话叫“心有多大，舞台就有多大”。我们老师要充分相信学生的潜能，只要你愿意挖掘。只要我们老师持之以恒地训练学生，就会有硕果累累的一天。

六、以优秀的辩论比赛视频指导学生进行辩论训练

辩论是对某一论题，持完全不同或相反意见的双方展开论辩，以驳倒对方的错误观点树立自己正确的观点为目的。辩论会表现得激烈与精彩，观点是非、正误鲜明，对辩论双方的语言功底要求较高，因而锻炼也比较大。

辩论对于学生自身的语言素质要求较高，辩论双方需在活动前，对于各自的观点做好很充分的准备。职中的学生，文学基础弱。为了他们能顺利进行辩论活动，语文老师可以选择优秀的辩论视频给学生观看，再进行一些指导。参加辩论的学生，不仅要为自己的观点陈述充分的证据，还要认真倾听对方的发言，作出有力的反驳。这样的活动，要求学生不仅语言表达能力强，还要有良好的思维能力。因此，辩论活动是培养学生听话能力和说话能力的有效手段。当然，更为突出的还是语言表达能力。

其实，教学中，我们老师只要做有心人，就会找到很多训练学生口语表达的方法。我们能把这些方法合理地、循序渐进地落实，我们能根据职中生的具体情况进行训练。那么，学生学到的不再是“哑巴”的文字，而是能运用文字来自信地展现自己，准确而漂亮地表达自己的思想。相信，只要我们语文老师能以学生的发展为前提，坚持运用合适的方法引导学生的语言表达训练，就会有开花结果的日子。

（作者单位 江苏省常州幼儿师范学校）