浅谈小学数学学习知识构建中的“留白”设计

陈畅

摘 要：伴随着新课程改革与素质教育进程的不断发展，传统的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式已渐渐被遗弃。从小学数学学习的角度出发，不难发现，现阶段的小学数学课堂逐渐由“粗”变“细”、由“繁”变“简”的教学过程，其中便巧留了足够的课堂时空，让教学过程中产生更知识化、多元化以及系统化的教学内容，让学生从中得以思考、学习以及体会数学的乐趣，具体形象地形成一些有效地知识与技能，从而实现科学发展观的小学数学课堂教学。

关键词：小学数学；“留白”设计；效率

一、小学数学课堂教学中“留白”的解读

作为一名小学数学教师，结合自身实践以及教学经验所得，现阶段小学数学教师无法给小学生留有足够的思考、判断、分析的“留白”，大大地减少了学生对于教学问题，从而影响学生的学习效果。笔者认为，小学数学教学（教学过程包含教学前、中、后个阶段）中，教师应当给予学生适当的“留白”才能解决学习中所遇到的数学问题，让学生自主、合作与探究性地进行讨论、交流等方式，用优秀的数学教学语言去激发与引导学生生成并提出问题，给予一定的时空进行联想、思考与探究，并与教师产生一问多答的情况，从而让学生把握每节课堂知识与技能，最终全面提升小学生的数学综合知识。

二、《人民币的认识》的数学课堂“留白”设计

本文笔者以《人民币的认识》教学为例，以抓牢“大部分的小学生能够准确地辨认各种面值的人民币以及小部分学生能够清楚地计算买物品时需多少钱”的教学背景，为了更加清晰地形成完整以及有效的课堂教学，笔者建议教师让小学生开展“课前体验”，即进行课前“留白”设计，让学生进行有目的性地使用与购买一些生活物品，并记录相应的价钱。

要实现小学数学的效率教学，其情境创设是不可或缺的重要环节，设计如下情境：

师：“生活商店”临近开业，可商店里面的货物还处于缺货，应当怎么办呢？（与此同时，利用多媒体形成“生活商店”的背景图片，把讲台看似“柜台”，空无一物。）

生：老师，我卖你一枝铅笔。

师：谢谢，你这个卖多少钱？

生：1元

……

如此，进行几组相应的对话，让学生也从中参与对话与知识的运用，既有助于小学生学习兴趣的培养，更能有效地达到教学效果。

通过这样的课前“留白”，既拉近了教材与生活的距离，又为新知准备了必要的旧知，使得课堂新知的学习顺利进行，培养了学生的实践能力。

参考文献：

[1]徐斌.另类课堂.广西教育出版社，2006-01.

[2]傅国亮，程淑华.新课程优秀教学设计与案例.海南出版社，2004-02.

（作者单位 四川省武胜县城南小学）