初探新课改下高效化学课堂的构建

吴新生

摘 要：高效课堂是一种高效率的课堂教学，要用最少的时间让学生获得最大的进步与发展。可从以下三方面构建高效课堂：课前做好充分的准备；优化课堂教学环节，构建自主学习型课堂；督促学生及时复习和做课后练习。

关键词：新课改；高效课堂；化学

课堂教学是中学教学最基本的形式，课堂是学生学习知识，培养学科能力通过素质的主渠道。什么是高效课堂呢？顾名思义就是一种高效率的课堂教学，要用最少的时间让学生获得最大进步与发展。表现为教师教得轻松、精简，学生学得愉快、高效。高效课堂应满足以下两个要求：（1）必须让每个学生在课堂的各个环节都有事做，或思考交流、或实践活动，一节课自始至终都是学生主动学习、师生互动、相互协作的课堂，学生都有所收获。（2）从教学目标看，一节课下来，课前所制定的三维教学目标的完成程度要高。学生不仅要体验获得知识的过程，还要从中培养学科能力和科学创新精神，从而提高学生的基本素质。那么，怎样构建高效课堂呢？我结合个人教学经验和研究，浅谈对建立高效课堂的理解。

一、课前做好充分准备，为构建高效课堂夯实基础

课前需精心准备的内容很多，如，为学生提供良好、平等的学习环境，甚至可创造互动、合作交流的网络平台；有针对性地指导学生预习、利用好资料书以及充分备课等。在此就谈谈指导学生预习和备课两个方面。

1.指导学生预习

预习不仅可以培养学生的自主自学能力和独立思维能力，还可提高学生的听课效率，使学生提前了解老师讲课的内容，消化吸收一些简单的知识点，对难理解、有疑问的内容作记号，以便听课时有的放矢，有针对性地重点详细听。由此可见，预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为整体预习、课前预习两种。整体预习就是要求学生在开学前，利用寒暑假时间通读下个学期的教材。“通读”不是把课本上的内容从头到尾逐字逐段详读，而是略读教材，能大致了解各章节的知识轮廓，划出每一章节的重点，并学习自己感兴趣的章节内容，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。

课前预习指每次上课前的针对性预习，主要利用每天自习时间进行。在完成当天作业和复习后，进行下一课预习，针对标出的重、难点再详细阅读。若仍然不懂，可借助同步资料，尝试着去解决疑难问题。若还有疑问，用彩笔标出，以便上课时特别注意听，有的放矢，提高听课效率。

2.充分备课

教师要充分备好课，需认真做好以下三个环节：（1）要深入研究新课标和教材，还要前后联系，结合学生的学情，制定出具体可行的三维教学目标；（2）围绕三维教学目标收集资料，查找同步资料书、网上的最新信息，要认真分析学生的情况，因人施教。（3）依据制定的三维教学目标和收集的资料，结合教学内容和学生学情，确定教学的方法和课例，同时借鉴其他优秀的教学设计，集众家之长，写出最优化的课时教案和课件，为构建高效课堂夯实基础。

二、优化课堂教学环节，构建自主学习型课堂

同课异构是研究高效课堂的重要方法和途径。通过多次学校组织的同课异构研究发现，相同教学内容，不同的教学设计和不同教师上，其教学效果不相同。因此，教学环节的设计很重要。怎样向课堂45分钟要质量，要效益呢？这就要使课堂教学的有效时间最大化，教师的教、学生的学、师生互动等环节的时间分配合理。传统课堂的缺点是教师讲得太多，留给学生思考、讨论、练习的时间太少，易使学生倦怠、厌烦，丧失学习的积极性和兴趣，甚至走上死记硬背的“背多分”之路。有的教师在新课改时又走向另一个极端，过度强调学生的自主性，使得课堂教学变成了学生自学或学生之间的扯皮争论，虽然课堂热热闹闹，而学生学得却是乱糟糟。课堂结构松散，课堂教学效率较低。因此，我们要深入研究新教材，探寻新课改理念，加强自我学习，转变教学理念，变教室为学室，变课堂为学堂，教学相长，努力打造学习型课堂。

怎样构建自主学习型的高效课堂呢？一种广为流行的形式是“315”模式，即一节课分为学生自主学习、教师的讲解及点评和学生巩固练习三部分构成，每个环节约15分钟。三个环节的顺序可调节改变，对于不难的内容，可以先由教师提出一系列问题引导学生自主学习，再通过学生提问，教师结合重、难点进行针对性的解析讲解，最后通过课堂练习巩固提高。而对抽象难懂的内容，教师可以将教学内容划成几块，先由浅入深地讲“一块”知识，再由学生提问，最后做练习巩固，这样一块一块地解决，效果甚佳。总之，课堂上教师要多设疑、多引导、精讲解，让学生多思考、跟踪练习。以学生为主体，使学、讲、练的内容最优化，以构建学生自主学习型高效课堂。

三、督促学生及时复习和做课后练习，是构建高效课堂的保障

课后复习和练习是课堂教学的又一重要组成部分，是高效课堂的重要保障。每天及时复习整理所学的知识，有利于消化吸收，巩固课堂所学。

课后练习是检验学生学习情况的重要手段，是培养学生运用知识的能力、提高学生学科素质和创新精神的重要途径。课堂练习受时间、新授等因素的限制，量少且思维深度浅，不便于思维容量大的综合题型的训练，课后练习可有效弥补这一缺陷。它是对课堂的延伸和强化。为提高练习的有效性，课后练习要精心挑选，使题型全面，注重基础，强调应用，突出重、难点，避免偏、难和重复。还要注意练习的深广度和层次性，使各层次学生都能完成并获得发展，要分层次地面向全体学生。同时，督促学生及时完成，要检查反馈，防止部分学生“偷懒”。对于练习中反馈的共性问题要给全班讲解，个性问题单独解答，为学生的学习扫清障碍。

总之，通过课前、课堂和课后的全方位做工作，多管齐下，才能构建高效课堂，使课堂教学的时效性最大化。当然，课堂的高效性是无止境的，需要教师不断学习，不断创新，不断完善。

参考文献：

王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.

（作者单位 江西省余江县第一中学）