“四环双轨”构建英语有效课堂

李海峰

摘 要：在课程改革的大背景下，在这几年开展了“规范课堂教学，提高教学实效”的教研活动，并且大力推广“四环双轨”课堂教学模式，以此来规范课堂教学，提高课堂教学的实效，阐述了“四环双轨”课堂教学模式，对构建英语有效课堂的作用以及自己的认识和想法。

关键词：有效课堂；四环双轨；教学方法；教学实效

《义务教育英语课程标准》中要求：“我们的英语教学必须面向全体学生。在面向全体学生的同时，教师还要关注学生与学生之间的差异，只有最大限度地满足个体需求，才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。”我们教师必须要注意到课堂上一样的“教师、环境、课本、作业、进度等”，不一样的“学生准备程度、领悟能力、知识储备、兴趣爱好、性格等”。正是基于这一点，我校在这几年大力推广“四环双轨”课堂教学模式，以促进各学科课堂教学，提高课堂教学实效。下面谈一谈“四环双轨”课堂教学模式，对构建英语有效课堂的作用以及自己的认识和想法。

首先，我们必须搞清楚什么是“四环双轨”？所谓“四环”，指的是把我们的课堂教学分为“复习、授课、练习和作业”四个教学环节。所谓“双轨”，指的是我们在实施课堂教学过程中，根据不同学习程度的教学对象，采取两种不同的课堂教学模式，提高课堂教学实效。《义务教育英语课程标准》强调：“作为教师，我们要关注学生的个体差异，这些差异可能导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。”采用“四环双轨”课堂教学模式，我们可以更加科学地规范我们的课堂教学，使不同学习程度的学生，通过教师的课堂教学和自身的努力，都有所收获和提高。在实际的教学实践中，我们英语教师也应学会对教材进行取舍和调整，这是因为任何一种教材都不可能完全符合某一特定学生群体的学习需要。也正因为教师在备课过程中根据所教学生的学习程度差异，对课堂教学环节和教学内容所进行的调整，以及我们更加科学、规范的课堂教学设计，这就更有利于我们课堂教学效率的提高，构建英语有效课堂。

通过我校“四环双轨”课堂教学实践，我认为搞好“四环双轨”课堂教学模式的关键在于“把握好双轨，落实好四环”。“把握好双轨”实际上就是要做好学情分析，并确定采取何种具有针对性的教学方法来实施自己的课堂教学，以利学生更好地学习和掌握所学内容。“落实好四环”就是教师在实际课堂教学的过程中，对课堂教学的四个教学环节进行科学、有效的调整和运用。这样做的目的是使教师的教学更加具有严谨性和针对性，最终达成构建英语有效课堂的目标。“四环双轨”课堂教学模式中，“双轨”的区别，主要体现在实际课堂教学过程中“四环”的不同，即在课堂教学中授课、练习和巩固等教学环节的不同。我认为这种不同，不仅仅是各个教学环节时间分配上的不同，更为关键的是我们在实施课堂教学过程中，传授、讲解知识的深度和广度的不同，以及所采用的教学方式、方法的不同。

根据霍华德·加德纳的多元智能理论，不同的学生在数学逻辑智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等方面是有很大差别的。所以，我们的英语教学对于不同类型的学生也应该是有差异的。作为教师，我们应该尽量想办法为学生创造更加适于他们的学习环境和条件。对于那些学习程度较好，接受能力较强的班级和学生，教师在授课的过程中应着眼于把所教授的知识给学生讲解透彻，并基于他们的认知能力，向知识的深度和广度方面进行延伸和拓展，以使他们能够做到触类旁通、举一反三。这样做就能让学生把该学的知识学会，并且还能学好，也能满足了他们对新知识的渴求。而我们面对学习程度和接受能力相对较弱的班级和学生时，我们必须注意把自己所教授的知识进行有效的调整、分解和简化，做好相应的、充分的准备，这样教师在实际的课堂教学过程中，就能做到有针对性和目的性地教学，以使这些班级和学生，有能力理解和掌握所学知识。

“有效课堂”的关键在于“有效”二字，英语有效课堂要做到以下几点：教师“教的行为”有效；学生“学习的活动”有效；“教与学互动”有效。我们的英语课堂教学无论通过怎样的教学方法和教学手段，都是让学生的能力得到全方位的提高，让学生在听、说、读、写等方面的能力得到充分的锻炼，使他们在轻松愉悦的氛围下，有我想学和我要学的愿望。否则，我们的教学就很可能形成恶性循环，最终课堂教学毫无效果可言。总之，有效的课堂教学是学生在轻松、愉悦的状态中，高效率地达到有价值的教学目标。因此，课堂教学是否有效，是我们教学成败的关键。

规范课堂教学，构建英语有效课堂，是我们在今后教学中不断创新和探索的动力，也是我们教学和课改的最终目标。

（作者单位 河南省新乡市第十三中学）