“四个意识”帮你解读数学教材

张卫京

摘 要：小学数学教师研读教材必须树立四个意识：一是要有统揽全局意识；二是要有准确定位三维目标意识；三是要有体现数学思想方法意识；四是要有把教材当作最基本教学资源的意识。这样就能为有效教学活动打下坚实的基础。

关键词：数学教师；意识；教学目标

为了帮助每位小学数学教师很好地解读教材，笔者认为在解读教材时必须树立四个意识。

一、要有统揽全局意识

数学教材是依据小学生的年龄特点和认知特征，把“四个领域”内容由浅入深、螺旋上升式排列在各学段的教材当中。数学教师必须认真分析本册教材所含内容所处学段的总目标、学段目标以及课时目标，必须弄清本册教材在整个教材体系中的地位、作用，明白每个知识点的重、难点和关键，这样才能准确把握施教范围、施教深浅，少走弯路。

二、要有准确定位三维目标意识

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的根本出发点和归宿。每一节课的施教目标均要体现为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度，进而确定重难点，有效的教学活动是它们的高度统一，不论是备课、上课、说课、评课都必须指向目标的达成。

三、要有体现数学思想的意识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，通过数学学习形成数学的思想方法是数学教学的最高目标境界，这些数学思想能让学生受用终身。而这些思想方法都隐含在知识的形成过程之中。虽然是隐性的，但教师必须明确，安排在知识形成过程中让学生去经历、感受、体验。

四、要有把教材当作最基本教学资源的意识

新课程虽然提倡教师要实现“用教材教”，但并不是让教师完全弃教材于不顾，因为教材毕竟是许多有经验的专家、教师经过认真研究、反复推敲才确定的，它代表着课标的“实质”。所以教师要认真分析研究教材中呈现的信息，从正文、例题、练习题等方面弄清编者的意图，多进行换位思考，多问几个为什么，在选择教法、学法上利用主题图、情境设计、信息提示等资源，充分发挥其作用，避免“舍近求远”，力争达到教材编者所预期的目标。

这四个意识虽不能涵盖数学教师快速“解读教材”的全部，但实践证明，如果每位教师能以此为“解读教材”的抓手，一定能为数学教师进行有效教学活动做很好的奠基。

（作者单位 陕西省合阳县教学研究室小教组）