让幼儿健康快乐成长

叶秀兰

摘 要：戏剧在幼儿教育中起着不可忽视的作用，其本质是给幼儿在“演中学、学中演”的乐趣，更是鼓励幼儿学会思考问题，感受各种情感。在实践中，结合幼儿日常教学，营造戏剧的艺术氛围；根据幼儿年龄分段，选择适合的活动内容；依据幼儿心理特点，确定幼儿喜欢的活动形式。在快乐的戏剧教学的学习过程中，塑造幼儿的个性和释放幼儿的天性，从而提升幼儿的自信心和综合素质。

关键词：幼儿；戏剧；特色教学

幼儿戏剧是戏剧的一种。它具有一般戏剧的性质、特点，又有自己独特之处。宋庆龄奶奶在创办中国福利会儿童艺术剧院时说：“儿童是祖国未来的主人，通过戏剧去培养下一代，提高他們的素质，给予他们娱乐，点燃他们的想象力，是最有意义的事情。”著名学者余秋雨认为：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”

孩子爱看戏，也爱演戏，戏剧在幼儿教育中起着不可忽视的作用。幼儿戏剧是一种艺术形式，其本质是给孩子在“演中学、学中演”的乐趣，更能鼓励幼儿学会思考问题，感受各种情感。幼儿通过戏剧去认识不同时代人的生活状态和不同的价值观。在有限的舞台上观察无限的世界，辨别世界上的善与恶，激发幼儿的创造力和想象力。在扮演戏剧中角色的同时，将自己的生活经验和合理想象融入其中，陶冶小朋友们的音乐情操，使他们热爱音乐、认知音乐、感受音乐。因此，在幼儿园实施戏剧教学，在快乐的学习过程中能培养幼儿的想象能力和交往沟通能力，塑造幼儿的个性和释放幼儿的天性，从而提升幼儿的自信心和综合素质。

在实践中，怎样依据戏剧的特点和幼儿的特点，把儿童戏剧融入幼儿园日常教学之中呢？本文就此谈些粗浅的看法。

一、结合幼儿日常教学，营造戏剧的艺术氛围

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教育教学中，不断提高幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的学习内驱力。让他们喜爱艺术，享受艺术之美。在日常生活教学中，与幼儿园“语言、数学、科学、社会、健康”五大领域的课程相融合，让幼儿“快乐学习”，珍惜童年生活的独特价值，具有极大的教育意义。

在日常生活和课堂教学中萌发幼儿对美的感受和体验，让孩子在快乐的环境中受到不同艺术形式的熏陶，提高幼儿的想象力、创造力、艺术欣赏能力和语言表达能力，从而提高幼儿的综合素质。幼儿园创造充满美感的戏剧大环境，让幼儿在美好的戏剧音乐中参与活动，增强幼儿对戏剧的兴趣，使幼儿所学到的“少年功夫”，终身受益。

1.创设戏剧音乐环境，激发幼儿参与兴趣

戏剧音乐环境的创设，首先是选择富有美感的名曲、名段穿插在幼儿园一日活动中，利用戏剧或流畅动听或慷慨委婉的旋律，内涵丰富、韵味深长的唱词，优美好看的舞姿、火红的武打场面等赏心悦目的刺激，丰富幼儿对戏曲音乐的感知。如利用晨间倾听名曲、名段；利用餐后观看戏剧VCD，欣赏名曲。

其次，利用活动室墙面创设赏心悦目的戏剧环境，让环境对幼儿产生直接的戏剧形象的感染。如戏剧中的剧照、服装、道具、京剧中的脸谱等。

再次，在教室创设戏剧表演环境，通过戏剧作品的欣赏，让幼儿直接感受戏剧艺术的美，来引起他们对戏剧的注意与兴趣。如，教师在音乐活动和日常生活中弹奏优美的曲调，说一些有韵味的念白和地方方言，用悦耳的声音演唱曲段，再配上优美的动作，以此来激发幼儿模仿学习的愿望。

2.创设戏剧活动环境，增添幼儿表演乐趣

大屏幕LED视觉环境：每天小朋友入园与离园的时候，老师就把事先录制好的小朋友们表演的节目在大屏幕LED显示屏上播放，小朋友们看到大屏幕上表演的自己，非常高兴。同时，还播放一些富有教育意义的、童趣性强的动画片、少儿故事片和展示幼儿才艺的片子。耳闻目染更能让小朋友们热爱儿童戏剧表演，增添幼儿学习儿童戏剧表演的乐趣。

利用班级的小舞台，安排一日一演1分钟上小舞台才艺展示。形式多种多样，内容不限，如唱歌、跳舞、讲故事、讲笑话、脑筋急转弯等形式。给幼儿一个展示自我、锻炼胆量、训练口才的表演机会。幼儿的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面各有差异。通过一日一演1分钟的才艺展示，达到强者更强，弱者不弱的效果。针对胆子小、上课不举手、问题不回答、不自信的幼儿，老师采用积极语言鼓励他们上台表演。他们每做一个动作，每讲一句话都会得到老师的表扬与肯定，从此激起幼儿的争取上台表演的欲望。不自信、不敢举手、不敢开口的胆怯现象也随之消失。一日一演1分钟上小舞台才艺表演深得全体小朋友们的喜爱。

二、根据幼儿年龄分段，选择适合的活动内容

幼儿戏剧的取材是多方面的，在儿童文学中，凡是具有故事性的作品，老师都可以根据孩子的需求和故事表演的可行性来选择和确定。古往今来有许多神话、中外寓言、民间历史故事等文化遗产，可以挑选其中适合幼儿表演的作品改编成戏剧。通过编演民间历史故事，可以传递中华民族五千年的灿烂文化遗产；通过编演著名国外童话寓言故事，可以开阔幼儿的视野；通过编演幼儿身边的好人好事，可以提高幼儿的整体水平与感染力和号召力。

1.选择适合幼儿年龄特点，幼儿喜欢的戏剧活动内容

幼儿戏剧是幼儿最为喜爱的活动之一。在设计活动时，考虑到幼儿的发展水平，注意教育目标与教育内容想对应。设计一系列有序的、不断递进的戏剧教学活动内容，促进幼儿学习能力的提高，使他们从模仿—探索—迁移—创造，从跟学—愿学—会学—乐学。

如，《皇帝的新装》为主题的戏剧活动，是以童话故事《皇帝的新装》为基础，并结合幼儿的想象来发挥，和老师适当的指导来表演的。《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一。这个有趣的童话描绘的是“这件漂亮的衣服只有聪明人才能看到”这一谎言没有人去揭穿，甚至还夸耀皇帝的衣服漂亮，最后一个孩子天真的话结束了这场闹剧。像《皇帝的新装》这样的剧本的故事情节，适合大、中班小朋友来扮演，塑造不同角色人物进行戏剧活动，促进“教与学、学与乐”教育目标的达成，为不同年龄段的幼儿营造自由的创意空间。

2.采取灵活多样的教学方法，将不同年龄段孩子的课程进行设计和分配

著名表演艺术家于是芝老师说：“儿童人人都是表演天才。”儿童戏剧融入日常教学之中，来培养幼儿自我提高的内驱力，就是让他们不断地获得成功，在成功中进取，在获得中提高，让幼儿都能成为戏剧表演天才。

大班——以幼儿喜闻乐见的经典童话《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等为题材，有机渗透音乐、语言、美术等表现手法，激起幼儿主动参与学习与表演的兴趣，并通过扮演不同的角色，掌握不同人物的性格，初步感受人物（动物）的情感。并在老师的有效指导下，快乐的游戏中，有效融入情感，内化知识的内涵。

中班——以最容易被幼儿接受的小动物故事《小猴请客》《小猫钓鱼》等为题材，唤起幼儿的热情，并通过声音、动作的模仿及主题性情景活动来初步学会表现故事情节中的情感对话，激发幼儿对生活中个性化事物的表现进行大胆的探索与体验。

小班——以贴近幼儿生活的，趣味性、动作性强的儿歌、简单的故事《我和爸爸踢足球》《狐狸数鸡》等为题材，通过区域性的情景模仿来引导幼儿大胆、自信地表现生活中的基础元素内容，让幼儿在轻松、自主的环境氛围下感受教学及自我表演所带来的快乐。

幼儿既是学者又是演员，他们不受时间和地域的限制与约束，可随时发表自己的看法和意见。幼儿年龄越小，自由发挥的空间就越大。他们会在一个虚构的世界里全身心地投入到角色中，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法，体会人与人之间的关系。从这样一个有趣的领域中，幼儿能够感受到世界，体验到各种情感；在扮演不同角色中幼儿能分享到别人的艺术感受和表演的快乐。这样既能培养他们的集体荣誉感，又能感受到戏剧教育给小朋友们带来无限的学习乐趣和求知欲望。

三、依据幼儿心理特点，确定幼儿喜欢的活动形式

“动”是幼儿的天性，是让幼儿感受吸取的一个好方法，在戏剧中创造动感、调动情感，能让幼儿以自我表现的方式投入到活动中，加深对戏剧的情感体验。采取幼儿喜欢的各种活动形式，让幼儿在“动”中直接体验、感受戏剧的节奏、音色，让幼儿在说说、唱唱、跳跳、打打的有趣的活动中，激发兴趣；在动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑中感知、理解、提高对戏剧的表现能力。

1.“说一说”，训练语言表达能力

通过让幼儿自己查找童话书，可以扩大幼儿的知识面。因为幼儿想要了解这个童话，并想将它演绎出来，这种需求会激发幼儿强烈的求知欲，让幼儿在学习中投入更多的热情。他们就会主动去问老师自己不认识的字词，很情愿地去理解和记忆童话中人物的语言和动作。这就充分调动了幼儿的学习积极性与热情。随着素质教育的不断推进，幼儿教学中“学生的主体性教育”的重要性日益凸显。开展一系列学生主体性学习的探索，其中对学生的学习动力研究是一个重要的方面。幼儿想要主动了解《皇帝的新装》的这种需求就是一种学习动力。学习动力是学生学习的动机和原动力，是学生积极进行学习的重要支撑，是课堂开展高效教学的重要保证。

通过表演训练及角色扮演，不仅能提高语言表达（台词）和肢体表现（动作）能力，还能培养敏锐的反应力（即兴交流）与超强的模仿力（动物模拟、人物模仿），激发丰富的想象力（虚拟情境）与创造力（自编小品），增强文学理解力（剧本、课本剧），树立正确的逻辑思维模式（合理的行动）等等，越来越多的家长已经意识到参加学习表演对孩子的成长是何等的重要！

2.“学一学”，启发幼儿艺术创造力

文中《皇帝的新装》剧本，幼儿可以选择自己喜欢的角色，按照自己的理解去诠释每个人物。在上课之前先让小朋友们来个花絮，允许由小朋友自己扮演各种角色。那时的小朋友兴致非常高，有的利用不同的声音、不同的舞姿、挺着肚子学国王说话；有的利用粗粗的声音学大臣唱歌；有的跳起优美的舞蹈来讽刺皇帝“漂亮”的服装，还有的打着怪脸、学着大人的模样表演骗子。小朋友们演得开心、小观众看得开心。通过老师准备背景音乐，来锻炼幼儿的音乐感受能力。音乐感受能力是一种独特的心理活动，它关系着一个人从审美情感的角度和理性的角度去理解感受音乐的程度。同时，小朋友们大胆的、不拘束的表演剧中的各个角色，这就提高了小朋友们的表演能力。小朋友所用的台词，又训练了小朋友们语言表达能力和交流能力。

温州大学教授来新安说：“优秀是一种习惯。”那么小朋友们从小接受戏剧表演的演、台、形、声的训练，大胆的表现和艺术的熏陶，长大后准是一位非常出色的优秀人才。

3.“演一演”，享受团队合作的快乐

通过让幼儿参与到小组当中，可以培养他们的合作能力和团队意识。现在幼儿园的孩子大都是独生子女，由于在家中只能和长辈交流，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，有些孩子喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。在课堂教学中积极开展这类小组的分工合作，是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现，同时，这样还可以促进孩子们之间的思想沟通和情感交流，让每个孩子都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养孩子们之间的合作能力和团队意识的目的。通过小组合作学习，既能使课堂学习生活生动有趣，又可以促使孩子们对学习兴趣盎然，取得较好的教学效果，并且在小组合作的过程中可以锻炼孩子们的意志，使小朋友的聪明才智得到充分发挥。有了自信就有了胆量，有了胆量就有了自信。两者并存，不管我们的孩子在那里，都是一个最阳光、最灿烂、最快乐的好孩子！

戏剧教学能较好地培养幼儿的交往愿望与交往能力，有助于幼儿逐步适应群体生活，为幼儿营造了温暖、关爱和平等的集体生活氛围，建立良好的同伴关系和师生关系。幼儿良好的社会性是通过观察和模仿，在潜移默化中发展起来的。而戏剧教学为幼儿培养良好的社会性提供了一个有效的平台，它充分体现了寓教于乐的真正教育价值，让孩子在“乐”中学习茁壮成长！

参考文献：

[1]陈漪.非专业戏剧教育及其专业价值[J].浙江艺术职业学院学报，2006（02）：44-46.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S]，2012.

[3]温家宝.在全国教师工资暨“两基”工作总结及表彰大会上的讲话，2012-09-07.

[4]王学东.戏剧教学内容的选择与确定[J].中学语文教学，2011（07）.

[5]曾西霸.78年度儿童戏剧研习营成果手册：我们只有一个太阳[M].台湾省教育厅，1978.

（作者单位 浙江省温州市鹿城区金太阳幼儿园）