在生活中写作

宋敏

摘 要：结合教学实践，就高三阶段怎样教学生写作进行了阐述。

关键词：高三；学生；写作

进入高三，许多学生还是害怕写作，既不知道写什么，又不知道怎么写。升学考试迫在眉睫，怎么才能在最短的时间内解决这两个问题呢？我反复思索，得出两个结论，其一，写作的基础是生活，离开了生活，写作便成了无源之水。因而只有在写作教学中贯彻在生活中写作、为生活而写作的思想，才能让学生“胸有成竹”，从而激发他们的写作动力。其二，书面表达一如口头表达，都不是与生俱来的，有一个从模仿到掌握再到创造的过程。所以，要让学生写好作文，还必须从模仿开始。生活是水，表达是瓶，只有用漂亮的瓶子装上纯净的水才能卖个好价钱。

为此在高三的教学过程中，我做了以下一些尝试。

一、制造兴奋点，让集体生活丰富多彩

两点一线的枯燥生活，早已让学生那颗充满求知欲、好奇感的心变得麻木、干瘪。所以，经常制造一些兴奋点，就能在学生平静的心湖上激起层层的涟漪，再以此为契机，让学生讨论、写作，往往会碰撞出思维的火花。

比如，设置课前素描这一环节，每天课前一个学生读一个人物片段，通过各种描写手法刻画班里的学生或老师，由学生猜出是谁。极大地调动了学生的写作积极性，争相比较谁写得像，谁猜得准。

又如，今年夏天，在学生紧张备考的时刻，我戴了一副浅褐色的近视镜进班，死寂的教室立刻哗然。我趁机提出，针对我这幅眼镜，展开联想写一段文字。结果所有学生兴致盎然，不到一节课都写出了千字左右的作文。其中给我印象最深的一句：“灰色的镜片，遮住的不仅仅是阳光，还有对前路的信心。”

二、利用佳节，体味真情

作文要写真情，而真情无处不在。但学生对于普通的亲情早已习惯不察。所以，利用节假进行感恩教育，是让学生体味真情的最佳契机。高三寒假之前，我给学生布置了一个作业，以藏头诗或对联的形式写两条短信——必须原创，分别发给老师和家长。为此我特意开了一节课，教授学生写作对联和藏头诗，并且印发《声律启蒙》和《笠翁对韵》，作为春节礼物，最后还将我创作的送给他们。

对联是：人说有雪，多谢天公来赏脸；谁道无春，不知笑靥已成花。

结果除夕夜收了一堆的对联和打油诗短信。不但提高了学生锤炼语言的意识，而且还借助这一活动拉近了师生距离，从而使学生更加热爱语文。

三、模仿改编，深层体验

有了生活，没有表达的方法，也还是写不好作文。为此我让学生练习模仿法。

读写本来就是相通的，只有在读中写，写中读，才能相互促进，共同提升。所以，我经常带领学生模仿和改编课文。比如，在学习了《雨巷》之后，我仿写了一首诗示范给学生，从而引发了全班范围的情诗热。附《雨巷》仿作：

我蹬着单车走，在漫长的被黑夜煮沸的大街。来往的车流是喧嚣的河；远远的街灯如烟花次第地开落。我希望，希望在下一个路口，盛开着一朵熟悉的笑靥。

层层的车辙载着悠悠的歌，流动的霓虹浮着迷离的梦，缥缈的音乐是暖暖的春风把脸庞抚摸。可我伸出的双手却再也无法把一丝柳絮捕捉。

过往的车流是寂寞的河，背后的街灯如流星的划落。我在漫长的被黑夜吞咽了的街道上蹬着单车。我希望在下一个路口，闪过一朵熟悉的笑靥。

古人讲“文以载道”，近年来的高考作文，也越来越重视对人生的思考和对社会问题的思考。这些思考的背后是学生文化观、人生观、价值观的体现，目的是引导学生关注社会、思考人生、认识自我。作文教学应该还要重视与学生进行文化对话，在陶冶学生的情感中激发写作驱动，尤其要培养学生的理性思维，因为任何一项创新，首先得有思想。然而这些也正是我在教学中所欠缺的，在以后的教学中一定从高一开始就加强学生的文学素养和思想意识，以免再到高三时急功近利。

（作者单位 山东省德州市第二中学）