如何提升幼儿的综合实践能力

夏淑君

摘 要：近些年来，随着人们生活水平的逐步提升，对于孩子的教育也越来越重视，特别是对于幼儿教育的投入也越来越大，大家都希望孩子能够赢在起跑线上，也都希望孩子能够更优秀。幼儿是祖国未来的建设者与接班人，作为幼儿教师，有责任、有义务为孩子们的健康成长负责，为孩子们的未来发展负责，做好日常教育教学工作，为孩子们的茁壮成长打下坚实的基础。

关键词：幼儿；综合实践；能力；提升；策略

俗话说“实践出真知”，实践是人们生产生活中的一项基本活动，是人们个人素质、个人能力的综合体现，关系着个人的发展以及社会的发展。培养幼儿良好的综合实践能力是幼儿教师的一项光荣任务，也是关系着民族发展、国家进步的一项重要使命。需要教师在教育教学的过程中予以重视。本文从自身的一些教学经验以及学习心得出发，从幼儿教学中如何引导学生敢想、敢问、敢做、敢说等几个方面谈一下我对幼儿教学中幼儿综合实践能力的提升策略。

一、教师要重视想象的作用，引导幼儿敢想

想象是优秀人才的一项基本素质，也是人类发展过程中必不可少的一项思维品质。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，可见想象的重要性。从古至今，人类向着梦想前进，曾经我们有很多想象在今天都变成了现实。比如“嫦娥奔月”，比如“遨游天空”，比如“日行万里”等等。可以想象一下，如果人类没有了想象，那么生活将会变得多么单调，人类将会如何发展？如果我们没有了想象，很显然，社会将会止步不前，人们的思维也会变得更为简单，那么社会也就缺乏了进步的动力，人类世界将会出现倒退……

鉴于想象的重要性，作为新时期的幼儿教师，我们就应该在幼儿时期就培养孩子们良好的想象能力，让他们敢于想象、敢于创新、敢于挑战自己。笔者认为，要培养幼儿敢于想象的能力，教师在教学的过程中还要注意一些事项：（1）要引导孩子们“想什么”。孩子们的世界是五彩缤纷的，是绚丽多彩的，当然他们的思维也是有局限性的。很多时候，他们往往会想一些不着边际的事物，有时候他们的想象往往会由于缺乏系统性和逻辑性而让他们颇为苦恼。所以作为教师，我们就应该引导幼儿能够去想象恰当的事物，解决他们“想什么”的问题。比如，教师给孩子们讲“猪八戒偷西瓜”的故事，里面讲述猪八戒怎么糊弄看瓜的老头，怎么偷吃西瓜，又怎么给师傅讲述过程等等。在故事讲完之后，教师就可以让幼儿发挥想象：猪八戒是个什么样的人呢？引导大家思考，来解决“想什么”的难题。此外，教师还可以通过童话故事、音乐歌曲等形式来引导学生进行学习、分析，让他们能够发挥自己的想象，丰富自身的想象空间。（2）教师也要引导孩子们做好“怎么想”这个难题，我们知道幼儿的想象思维比较薄弱，很难能够自己去思考一些事情，所以就需要教师去引导幼儿进行思维方法的训练。比如，同样是“猪八戒偷西瓜”这个案例，教师在引导孩子想象猪八戒形象的时候，同时还可以就猪八戒的这个点，引出“西游记”的这个线，让孩子们通过电视、故事书等形式来搜集一定的图片信息或者文字信息，找出相关的猪八戒资料来和大家一起分享，看谁搜集的最多，看谁讲的最清楚……引发孩子的发散式想象思维。

二、教师要接受提问，引导幼儿敢问

俗话说“学起于思，思源于疑”，学习起源于思考，而思考起源于疑问。从这样的逻辑关系上来看，想要引导孩子们去学习，首先就要引导他们能够有疑问、敢发问。但是幼儿时期的孩子由于年龄较小，其问题意识发育尚不完善，有些面对教师不敢发问，面对这样的状况，就需要教师的正确引导孩子。所以在教学的过程中，教师就要树立一个“亲民”形象，能够和孩子“打成一片”，只有这样才能够和孩子更好的拉近关系，“亲其师则重其道”，这样一来，幼儿自然会“爱屋及乌”，愿意和教师亲近，有问题自然也敢问题。当然还有另外的一种情况，就是孩子们什么都要问：“老师，这是为什么？”“老师，这可怎么办？”“老师，这是什么呀？”尤其是当一大群孩子都一个个的向教师发问的时候，教师也往往会面对很多挑战：哪些该回答？先回答哪些？该怎么样回答等等，当然在教师引导敢问的过程中也要引导学生正确认识到该“问什么”，该“怎么问”。

幼儿对于身边的世界充满好奇，走进学校之后会接触很多新的知识、新的事物，再加上与教师与同学们之间越来越熟悉，此时的他们经常会“打破沙锅——（纹）问到底”，这就需要教师在教学的过程中要重视孩子们的提问，既不能打消他们提问的积极性，又要对于他们的问题能够有所约束，使得他们的提问能力有所提升。比如，在教学的过程中，面对部分学生的提问，教师可以先把问题转给其他的小朋友，让他们进行思考、回答，对于他们自己能够解决的，就让他们自己解决，他们不能回答的再由教师回答。在这个过程中，大家的思维也得到了很好的锻炼，同时教师的工作压力也得到了一定的缓解。再者就是教师要引导学生在提问之前，要对于问题有一些自己的思考与认识，不能一遇到难题就发问，而缺乏了自己的主观思考能力。

三、教师要鼓励学生动手，引导幼儿敢做

近些年来，随着国内与国外教育行业的接触、交锋，我们发现国内的孩子在动手能力方面非常欠缺。特别是在国内外共同创办的“夏令营”等活动中，与国外孩子相比，国内孩子的实践能力显得比较弱。动手实践能力是一个人的基本能力，所以在教学的过程中就需要教师能够鼓励幼儿多去动手、多去实践，以便能够提升幼儿的实践能力。我们知道，任何设计方案，发明构思都必须通过实践才能变为现实，同时也只有通过实践，才能检验思想、理论、方案的正确性。所以培养幼儿的创造性思维必须着重培养幼儿的动手操作能力。由于人们的思想观念原因，对待家里的“独子、独女”往往过分溺爱，孩子们在家过的基本是“衣来伸手，饭来张口”的生活，这对于他们的健康成长是十分不利的。所以教师想要做好学生的动手实践能力教育，既要从学校教学入手，又要联合家长做好合作，以便能够更好地做好学生的实践训练。

比如，在学校教学的过程中，教师要提供手脑并用的学习材料，要少提限制性的要求，让幼儿通过自己的摆弄、操作，制作出各种各样的东西，对幼儿的动手成果要给予表扬，从不同的角度去肯定每一个孩子，培养孩子的成就感，增强他们下次进行创造活动的自信心。另外，也要鼓励学生在家的时候要帮助父母做一些力所能及的家务，以便减轻父母的工作压力。同时教师要和家长做好沟通，对于孩子们在家“做家务”这样的事情不要总是拦着，而是要放开手让他们去做，只要是他们力所能及的，就予以鼓励、表扬，提升他们学习的成就感，让他们养成良好的实践能力。

除此之外，教师也要加强说话训练，引导幼儿敢说。说话是人与人之间交流、沟通的主要渠道，具备一定的说话能力、说话技巧也是当代合格人才的必备素质。有人曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换还是只有一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们彼此交流，就会有更多种想法”，培养学生良好的语言表达能力对于他们更好地学习知识、更好的交流、合作有着非常积极的意义。这需要我们幼儿教师重视。

所以在教学的过程中，教师应有针对性地设计问题、提出问题，然后启发、诱导，引起幼儿的强烈兴趣，从而激发幼儿热烈讨论、积极发言。在日常活动中多让孩子接触周围的人和事，多参加活动，从而增强幼儿的口语表达能力。最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造性人才。

参考文献：

[1]谭加颖.“探究式”幼儿环境教育实践[J].广州环境科学，2004（04）.

[2]朱家雄.由“发展适宜性教育实践”想到的：对我国幼儿园课程改革的反思之四.幼儿教育：教育教学，2007（05）.

（作者单位 江苏省苏州市吴中区郭巷中心幼儿园）