让生活走进初中思想品德课堂

周娅玲

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他的生活教育理论和我们瑞所提倡的素质教育理论有相同之处，教师如能在教学中很好的应用，对于学生的综合发展有极大的促进作用。

关键词：生活即教育；思想品德；陶行知

陶行知，我国近代著名教育家。“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。他的生活教育理论和我们现在所提倡的素质教育有异曲同工之处，他的“生活即教育”“社会即学校”“教学合一”，在现在的初中思想品德教科书中得到了很好的体现。教师在教学中如能充分地应用陶行知的教育思想，把书本知识与现实生活结合起来，让生活走进思想品德课堂，构建以生活为中心的思想品德课堂，不仅充分地贯彻了新课改理念，而且对素质教育的发展及学生道德品质的提高都有极大的促进。如何将教材内容与学生的真实生活实际联系起来，我结合多年的教学教研实践谈一些看法。

一、设计生活情境，激发学生兴趣

美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的老师。如果学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的”。因此，作为从事新课改实验的一线教师，一定要注意观察生活，了解学生的爱好，巧妙地设置生活情境，激发学生的求知欲，使学生从教学开始便保持主动学习的良好状态。

生活情境的预设要多样性，教师在利用生活情境时设计的问题要层层深入，能激发学生的探究欲望，这样才能使学生在整堂课中都能保持良好的学习状态。许多教师利用生活情境导入新课，教学开始氛围轰轰烈烈，引入教材内容之后，教学便恢复到传统的课堂教学模式中去。如，讲授“统一的多名族国家”时，播放歌曲《大中国》，熟悉的歌曲，生动画面，触动了学生的心灵。借助良好的课堂气氛，教师又结合歌词提出以下问题：“歌中‘兄弟姐妹都很多到底有多少？”“他们的分布有什么特点？”“我们青少年应怎样维护民族团结？”问题设计层层深入，符合学生的情感发展，学生在心情愉悦的环境中思考教师提出的问题，使教学任务得到了很好的完成。

二、模拟生活情境，提升道德素养

陶行知认为生活是大众唯一的教育。教育的目的不仅仅是知识的获取，更是教会学生如何学习，如何生活。用生活实例去教育学生，引导学生，使学生成为德、智、体全面发展的人才。初中思想品德课更注重对学生道德品质的培养。当今，大多数教师都感觉现在的学生比我们那个时代的学生难教，教师的以身说教对现在的学生好像没有多大的影响。这些教师忽视了学生所处的时代变化，用学生没有亲身经历的事例进行教育，不可能触动学生的心灵，使学生产生思想上的共鸣。

初中思想品德课中所涉及的内容大都是学生日常生活中所接触的，比如，如何与同学、老师交往，如何与父母交流，怎样珍爱生命等。那教师应怎样使学生在生活中领悟知识，加强道德品质的培养呢？教师在课堂中可以采用模拟生活情境进行教学，适当可以改变学生的角色，使学生暂时担任家长、教师、工人、警察等角色，变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时做好学校和社会的联系，加强社会实践，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题。让学生在实践中巩固道德认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。如，讲《同样的权利，同样的爱护》时可以设计这样的生活情境。多媒体展示情境：几组常见的交通事故画面，把学生引入课堂。教师引导学生分析这几组交通事故出现的原因。然后出示一些学生常见的交通标志：红灯、绿灯及人行道，让学生扮演不同角色：行人、司机、交通警察，模拟遵守及不遵守交通规则的生活情境，通过学生活动使学生认识到不遵守交通规则的危害及遵守交通规则的重要性。这些生活现象贴近学生生活实际，学生对此很感兴趣，都跃跃欲试地想发表自己的观点，教师循循引导，车毁人亡的场景使学生真切地感受到生命对自己和他人的重要性，并趁机引导学生学会如何关爱自己和他人的生命健康。整节课学生都处于全身心投入的状态，课堂气氛异常活跃，教师不仅实现了知识的传授，更体现了情感、态度、价值观的培养。

三、参与社会生活，提高实践能力

陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。这实际也就要求学生从社会生活中掌握知识，并把所学的知识用于生活当中，要学生学以致用，提高社会实践能力。这也是我们教育的最终目的。我们要培养的是适应社会发展需要的素质型人才，而不是只会读书的“书呆子”。

初中思想品德教学内容设计，就是要给学生探究、辨析、认识、思维提供方便，培养和锻炼学生的实践能力。例如，我们要培养学生融入集体，学习与人交往的能力；培养学生认识自己，懂得明辨是非的能力；培养学生远离不良诱惑，提高自我保护的能力；培养学生珍爱生命，应对各种挫折的能力；培养学生自尊、自信、自立、自强的品质；培养学生明确责任，勇于承担责任的能力；培养学生尊老爱幼，形成高尚道德品质意识等等。

这些能力的培养，实际是教会学生参与社会生活的智慧，学生如果能充分地利用这些智慧，不仅会受益终生，而且对整个社会的全面发展起极大的促进作用。

总之，教师在教学中要紧扣“生活教育”理念，紧密联系学生的生活世界，关注学生日常生活中的探索和践行，关注学生在生活中的行为和习惯，关注学生在生活中的体验和积累。引导学生作为生活的主人，不断从实际生活中获得感性认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。教育不仅要为学生未来的生活作准备，更要使学生不断地实现和提升自己的人生价值，过上幸福美满的生活。

（作者单位 湖南省永州市东安县教育研究室）