宽容善待 潜心育人

杨士发

摘 要：在当前的班级管理工作中，普遍存在一种急功近利的趋向，试就这种班级的普遍管理现状进行分析阐述，指出德育工作者在德育教学过程中，要潜下心来育人，做一个宽容的使者，善待每一个成长中的学生，打造宽容的成长环境，为学生提供时间和空间，让他们自然健康成长。

关键词：宽容；健康；善待；育人

一、问题的提出

当前，激烈的社会竞争形势，让越来越多的人性情急躁，强烈的成功欲望客观上诱导人们急功近利、好大喜功，严重扭曲了人们的价值观、行为方式。社会浮躁成风，自然也影响到我们的学校工作，在德育管理观念上，追求立竿见影、急于求成，总想着一蹴而就的现象举不胜举，在教育学生的过程中，这种观念主要表现在以下两个方面：

1.重罚轻教

制定严格细致的各种各样处罚条例，然后按照相关处罚条例进行管理。更有甚者，还辅以经济处罚，以罚款来代替教育。殊不知，学校没有任何权利对学生进行经济处罚，即使学生违反了校纪校规，学校唯一可做的就是批评教育。再者，学生是消费者，没有经济来源，买单的自然是家长，这无形中增加了家长的经济负担。

2.重外律轻内化

关注的重点是学生表面的行为，普遍采用强制灌输、束缚的方法。这种方法颠倒了学生作为受教育者的主体性地位，忽视了德育的内化需要时间，省略了德育应有的体验、醒悟过程，自然难以体现德育的针对性、实效性，致使德育宗旨偏离，未能达到有效生成。

故此，很多人痛心地说德育的实效是“5+2=0”，究其原因就在于德育工作中急功近利的思想，忽略了学生成长内化的时间，导致德育的低效。鉴于此，德育工作者要正视学生成长的客观规律，宽容对待每一个学生。

二、宽容的必要性

所谓宽容，就是说给学生一个健康成长的时间，宽容、感化成长中的学生，德育工作者在引导学生健康成长过程中，要怀揣一份宽容，善待每一个学生。

1.宽容是学生自然成长的需要

很多班主任很期望自己班级的学生，能符合自己主观上的愿望，永不出事，特别害怕学生犯错误，因此工作上忽略了学生成长的时间。而每个人的成长从某种程度而言，就是在不断地犯错误、不断地改正错误中成长起来的。正如“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”一样，学生也不可能一夜之间成才，他们的成长需要一个改变的时间，他们只有通过切身的情感体验，触及灵魂深处，才会有醒悟，才会提高认识，而这恰恰需要一段时间。如果不是这样，很难说将来有一天犯过的错误会不会重演。

2.宽容是感化学生的一种需要

我们都知道学生犯了错误，做教师是采用批评还是采用宽容，应该视对象及情节的严重程度而言，疾风骤物，细雨润物。有时宽容对待犯错误的学生，以发展的目光看待成长中的学生，能收到意想不到的奇效。当然，面对错误时不可以掉以轻心，同样也不宜大张旗鼓，教师只有用细心和谨慎，理解学生，才能够了解到事情的真相。宽容对待犯错学生，有助于其内疚、反省，从而达到感化学生的目的。如一束阳光，温暖学生的情怀，滋润学生的心田。学生长大以后，宽容就成了其待人处事的准则，自然会善待他人。

三、善待成长中的学生

给成长中的学生营造自由的氛围，用教师的人格魅力去感化成长中的学生，把宽容、关爱植入他们的心田，善待每一个学生，就能有效促进其健康发展。

1.营造宽容的成长氛围

学校是学生成长的摇篮，是学生学习的主要场所，其熏陶感染之功效，历来为人们所推崇。就如教育家夸美纽斯所言：“我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。”营造宽容的成长氛围，给学生一种安全感，因而身心愉悦，有助于其健康人格、良好品行的形成。

首先，学校在制定各种规章制度之前，尝试把已经成文的规章制度文本发放到学生手里，让班主任组织学生先学习后再进行讨论，鼓励他们发表自己的见解，尽可能提出自己合理性的建议，然后根据实际，对规章制度进行修改，使更改后的规章制度得到学生的普遍认可。

其次，坚持爱的教育，爱是每一个人的心理需求，爱学生是开展德育的前提，所有的教育技巧和方法，离开爱将是一片苍白。每天，把微笑送给成长中的学生，关注学生的一言一行，用爱影响学生，开启其成功的大门，帮助他们收获成长途中的果实。只要这样，营造浓浓的宽容气氛，就会让学生在宽容氛围中潜移默化，不知不觉地茁壮、健康成长。

2.理解、欣赏、信任学生

宽容是理解，宽容是欣赏，宽容更是一种信任。“人无完人，金无足赤”，正处在成长中的学生，难免会犯这样那样的错误，如果只是简单粗暴地对他们加以训斥，不但达不到我们所期望的效果，反而会因为逆反而走向反面。每个学生都需要理解，教师要放下架子，才能倾听到他们的心里话，与之进行平等的交流，才能做到真正的心与心的沟通，只有理解他们，才能走进他们的内心深处，促进其全身心健康发展。

用欣赏的眼光看待成长中的学生，即使面对时常捅娄子的学生，虽然有时因为他们的错误令我们教师很难堪，但不适宜采用高压的手段加以惩罚。因为当学生做了错事以后，大部分学生表现得不知所措乃至内心恐慌，这时候，需要的是教师的帮助，这时宽容的教师要做的是，克制自己，原谅他们，进而委婉指出他们的错误，维护其自尊心。有些教师甚至于找到闪光点当场表扬他们，这样出其意料，让其为教师的博大胸襟所感动，反倒取得意外的教育效果。

信任每一个成长中的学生，始终坚信每一个学生都是有用之才。特别是那些学习不认真、不守纪律的学生，教师要冷静，要消除“恨铁不成钢”的焦虑，尝试寻找他们身上的闪光点，并尽可能把这些闪光点放大，用肯定、鼓励、赞扬代替批评、指责、讽刺，为他们创造施展才能的机会，用他们不断体验到的成就感夯实他们成长的道路。

综上所述，作为一个德育工作者，就要做一个宽容的使者，尊重每一个生命个体，用宽容善待每一个成长中的学生。保证他们健康成长的时间，理解、欣赏和信任他们，让他们在反复的跌打滚爬中不断成长，在不停的内化中完善自己，在不断的自信中成就自己，这就是对每一个德育工作者的最好回报。

参考文献：

[1]田恒平.班主任理论与实务.首都师范大学出版社，2007.

[2]吴增强.现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社，2004.

（作者单位 浙江瑞安职教集团飞云校区）