把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐

杨秀娟

“严是爱，松是害。”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。

一、关爱学生，打好师生关系的根基

爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。

1.亲近学生——多微笑

微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。我知道，我们的关系在明显改善。有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。何乐而不为呢？

2.了解学生——多交流

古人云：“感人心者，莫先乎情。”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。这种方式的灵感源于周记。我很重视对学生周记的评语的书写，从不会在学生的周记下只写一个“阅”字，因为我把它当做我与学生心灵沟通的场所，不管学生写了多少字，我都会写上最真挚的话语，有时只写了两行字的周记我会写一页多的评语，长此以往，我发现学生在周记中的话语慢慢变多了，什么话都能跟我谈了，就像是在对一个朋友说话一样，“老师，我和某某经常在一起吃饭、玩。我有心里话也经常对她说，我自认为我对她很真诚，但为什么她有心里话就不和我讲还避着我呢？我该怎么办啊”，“某某的街舞跳得可好了，你让他组织一个班舞蹈队吧。”等，看着这一句句话，我知道自己已收获了学生的信赖，也收获了学生对我的爱——组织的班舞蹈队在学校的比赛中获了奖，班上的事学生能主动做，有的还特意准备了一本单独和我交谈的本子……这一件件都体现了学生对我的爱和信赖。

3.融入学生——多参与

要成为学生的朋友，光微笑和交谈还远远不够，还应该融入到学生中，成为他们中的一员。为此，对于学校组织的一切活动我都尽我所能地参与，使它成为接近学生、融入学生的机会。如：学校组织的体育节，我会利用有空的时间陪他们打羽毛球、下象棋、跳大绳等，渐渐地学生真的把我当做他们中的一员，他们会发短信来：“我们占到了场地，你有空来打羽毛球吗？”同时我的参与培养了学生的热情和强力的集体荣誉感，不断的训练使我们班在各项活动中都取得了好的名次。至于班级的黑板报、捐款等也在评比中获得了第一、二名的好成绩。我的参与与融入拉近了我和他们的距离，增进了我们之间的感情。他们有问题会主动找我，有的学生还会来问我：“老师，我还有没有其他做得不好的地方，你给我提提，我来改。”甚至当有些同学犯了错误大声地跟我讲话的时候，其他的同学会在旁边说：“跟老师好好说话，跟同学好好相处。”班级的教育此时已不单单是我一个人的事了，而是成为了大家的事，那我还有什么做不好的呢？

二、尊重学生，把握师生关系的尺度

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。但有了“爱”就不要“严”了吗？怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”呢？

1.严而不苛刻

常言道：“无规矩难以成方圆。”班级工作首先应从“严”字入手，但是要严而有度，严而不苛刻。若教师一味苛求学生，常以猫对老鼠的姿态而自居，则到头来只会使自己变成孤家寡人。职业中专的班主任应正视学生身上的缺点，正视学生的不良行为习惯，不能苛而求全，不允许有一点错误和缺点，相反应用宽容的态度对待他们，但这不是姑息迁就，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大胸怀。我常对学生说：“‘人非圣人，孰能无过。关键是你在改之，还是在屡次三番地犯同一个错误。”为了让学生知道他所犯错误的次数，我特意准备了一本“违纪行为”的记录本以作提醒。比如：我班有这样一个学生，在初中时就经常逃课出去打游戏，进了中专后老毛病又犯了，不是迟到就是旷课，一星期要犯好多次，而且特喜欢赖。我备了这样一本本子后，将他犯的错误一一记录，包括时间等。这样当他再犯时想赖也没办法了。同时，每犯一次错误，我都会要求他写一份“说明书”，次数越多，“说明书”的字数也会增多。多的甚至写到一千字左右，以此增强其自我管理的能力。一段时间下来，我看到了他的转变，由减少到现在的不犯，产生了质的改变。

2.爱而不纵容

班主任喜欢成绩好的、有能力的学生，这是人之常情，但不能失去教育者的公正，产生偏爱之情。那样会扭曲学生的心灵，造成师生关系紧张而丧失教育效果，影响良好班风的形成。故在教育学生时一定要坚持原则，赏罚分明，不徇私情。一次，班里发生了一件打架事件，但我万万没想到的是，动手打人的是体育委员。这个学生成绩在班里名列前茅，能力也较强，运动会、体育节在他的组织下都获得了很好的名次。并且我心里一直认为他有较强的荣誉感，以往班级有打架的事件都能主动阻止。可这次却犯了错，带着疑问我首先了解了整个事件的原委，知道是他先动手，他也承认自己太冲动了。为此，我在班上严厉地批评了他，并取消了他学期的所有的评比，品德等第也降低一等，同时当众道歉。处理完后，课后我又找他进行了一次谈话，问及对处理的意见，他表示能接受，并表态下学期一定会努力把荣誉得回来。事实上，严格要求学生和爱学生是一致的，没有严格要求或降低标准的爱不是真正的爱，班主任对学生应“以爱动其心，以严导其行”。

总之，班主任在教育学生的过程中，应把握好“严与爱”的尺度，形成和谐的“师与生”关系。