探究小学低年级写字教学

郑锦珊

摘 要： 在小学低年级语文教学中，写字教学是一项重要的教学任务。写字教学的开展，可教育学生继承和发展汉字文化及其书写文化，并以此作为学生文化、道德和心理等方面素质孕育和发展的起点。对低年级学生进行写字教学，可以培养其良好的学习习惯。本文主要探究了小学低年级写字教学的重要性，通过多种方式激发低年级学生写字兴趣，并对正确的写字方法和技巧进行了详细分析，为提高写字教学的效率，提出了保证学生足够的写字时间、对学生写字情况进行评价及以教师为榜样等措施。

关键词： 小学低年级 写字教学 重要性 教学效率 提高措施

目前，《小學语文课程标准》对小学低年级的写字教学提出了严格要求，教师在课堂教学中必须引起重视，使学生通过写字教学做到写字姿势正确、写字规范整洁。但在实际写字教学中，教师往往过于重视阅读与其他基础知识的教学，从而忽略了写字教学，造成学生难以正确掌握写字姿势，无法规范地写出字的形体。因此，教师在小学低年级教学中必须采取有效方式搞好写字教学，达到写字教学的目的。

1.写字教学的重要性

汉字与其他文字的区别主要在于具有优美的造型与表意功能，能够给人带来无限的遐想及美的享受。作为历史悠久、闻名世界的文字，汉字的一笔一画全包含了中华民族博大精深的民族文化，学生通过写字教学可以感受并认识中华民族文化的魅力，继承和发展汉字[1]。良好书写兴趣与习惯的培养，可以让学生从汉字中感受到艺术美，进而加深对汉字的感情。

2.提高小学低年级写字教学效率的具体措施

2.1激励小学低年级学生写字兴趣

教师在进行写字教学时，应在调动学生写字主动性的前提下，培养学生的写字兴趣，进而教给学生基本的写字方法和技巧，并以持之以恒的毅力练成一手好字。对于低年级学生来说，学习喜欢的知识持续时间会比较长，而且效果较好，因此教师可以根据学生的特点利用恰当的方式进行写字教学，激发和培养学生的写字兴趣与写字习惯。

2.1.1故事激励

学习写字是非常、枯燥、无聊的事，低年级学生由于年龄小、自控能力差，往往很难持之以恒地学习写字。因此，在课堂教学中教师可以根据小学生容易被故事吸引的特点，通过讲述生动的故事对学生进行写字指导，让他们对汉字产生喜爱心理，进而学到知识。（1）古人习字学书的故事。例如王羲之“临池学书”的典故，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，怀素写字的逸事，等等，这些故事可以让学生了解古人的勤奋，是写字教学的生动教材，可以激发学生写字兴趣。（2）编写小故事，解字说意。教师可以根据一些偏旁为象形、会意的汉字编写小故事，如“人”“田”“耳”等，让学生在轻松的课堂氛围中激发认字、写字的兴趣。

2.1.2开展各种形式的竞赛

在写字教学过程中，教师开展各种形式的竞赛可以提高学生练字的积极性，有利于培养其竞争意识与集体意识。开展习字本展览、写字比赛、书法大赛等，可以有效地激发学生的写字兴趣。如果教师对字写得好的学生进行表扬，并展览其作业，可以让学生产生写好字的心理，同时对字写得不好的学生适时进行鼓励，并在其取得点滴进步时给予表扬，则可提高学生写字的质量。

2.2严格指导学生正确的写字方法和技巧

2.2.1指导正确的写字姿势

教师进行写字教学时，应正确指导学生写字姿势，避免损害学生的视力，影响书写质量。正确的写字姿势为头正、身直、胸舒、臂平、足安等，即头不得歪斜，坐正身体，胸部离桌子一拳距离，两臂自然平放于桌面，两腿自然平放于地面。除此之外，还应掌握正确的握笔姿势，即用右手执笔写字，纸放正后用左手将纸按住，分别用拇、食指、中指握住笔杆下端离笔尖约一寸左右的地方，将笔杆上部斜靠于食指根部，并且笔杆和纸面间呈现约45度角。

2.2.2指导笔画书写

汉字是由基本笔画构成的，具有一定的书写规则，即先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。例如半包围结构带“L”的字，书写时应写里面，再写“L”，这样既符合书写规则，又能保证字的美观。例如，为了能够很好地运用书写规则写好汉字，在写字课堂教学中，教师可以利用“田字格”指导学生规范地书写汉字[2]。在教学时，教师应让学生在写字前认真查看田字格的布局，然后教师写出范例，让学生注意并记住字的笔画与笔顺在田字格中的位置，之后要求学生集中注意力认真临摹仿写。写完后让学生自行与教师写的字进行对比，找出不规范的地方，加以改正。教师在学生写字过程中应不断巡查，及时指导写字困难的学生，有效提高学生写字质量。

2.2.3指导偏旁结构书写

汉字的偏旁结构多为独体字演变而成，尤其是那些象形、会意的汉字。教师写字教学时注重教导学生认识独体字演变的偏旁部首，有助于学生写好独体字，例如“车”为偏旁时将最后一笔中的横变成提，“火”为偏旁时将最后一笔中的捺变成点。从这些演变可以看出，偏旁的书写具有一定规律，将这些规律运用到带这些偏旁的汉字中，可以让学生更好地学习写字。

2.3保证学生足够的写字练习时间

字需要不断练习才能写好，但学生练习能力与努力程度有差异，因此，教师必须根据学生不同的学习情况在保证时间的基础上，进行相应的写字训练。在写字课上，教师应合理分配时间，确保学生在课上有足够的时间练字。在课下，教师应适量地给学生布置写字作业，并要学生保证写字质量。例如对于写字作业完成速度快、质量高的学生，可让他们每天练习一篇古诗的硬笔书法，并思考字的形体结构与布局，在拓宽学生知识面的同时培养学生的思维能力。若学生写字作业与接受知识的速度慢，则教师可以让他们在保证作业质量的基础上增加写字数量。根据学生具体的学习情况，采取相应的教学方式，可提升其自信心与写字水平。

2.4对学生的写字情况及时进行评价

在实际的写字教学中，教师应对学生的学习情况进行积极评价，让学生从评价中了解自己的优势与不足，树立自信心，并明确写字学习的努力方向。评价的方式主要有：（1）教师积极批改作业并书写相关评语。教师必须认真批改学生的写字习作，尽可能点出存在的问题，并进行合理的评价，让学生在下一次的写字练习中加以改正。（2）学生互评。学生在教师日常的评价中可以提高审美能力，学到相关的点评方法，因此，教师可以鼓励和引导学生进行互评，从而在互评中学习他人优点，改进自己不足，共同提高写字质量。

2.5教师为学生树立良好榜样

在小学低年级学生眼中，教师的力量是强大的，出于对教师的崇拜，学生通常会不自觉地模仿教师的一言一行、一笔一画。在板书上，教师的字对学生的字具有直接影响，教师以什么样的态度对待汉字，大多数学生也会有什么样的态度，因此教师应为学生树立良好榜样，以身作则，对学生进行无声的引导。教师必须能写一手好字，而且要有一定的书法理论与写字素养，以利于发挥教师自身品质、行为对学生潜移默化的影响，很好地启蒙学生写字。教师写字教学中的自身示范作用主要表现在生字范写规范、板书规范、平时书写规范等方面，对学生来说真正达到“身正则令行”的目的。教师写字教学教给学生的不仅仅是写字技能，还有做事认真的态度。

3.结语

教师在小学低年级写字教学中，应反复指导学生，让学生在写字练习过程中集中注意力认真书写，确保写字质量的提高。语文教师在低年级学生教学启蒙阶段，应根据低年级学生的易变性特点，写字教学时尽可能做到耐心、细心及持之以恒，为学生奠定良好的写字基础。学生养成良好的写字习惯，掌握正确的写字方法和技巧，可以练就一手好字，继承和发展汉字这一优秀的中华民族文化。

参考文献：

[1]史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学[J].学园：教育科研，2012（13）：117.

[2]崔亚宁.探索小学低年级写字教学的有效方法[J].陕西教育，2012（06）：69.