《品德与生活》课的特色

喻莉莉

《品德与生活》课强调了课程的生活性、开放性和活动性。提倡让学生在一种真实的环境中去体验生活、感悟生活、实践生活，使学生在体验、感悟、实践中增长知识，提高道德认识，成长为合格公民，以适应社会生活。下面以《我换牙了》一课来谈谈具体做法。

一、真实，灵动

鲁洁教授曾指出：“德育教育要把生活作为本源，以生活为本。”学生对生活、对社会的认识，道德人格的形成是在他们的生活中，在接触社会和与人交往的过程中实现的。教师的任务不是引导学生认识课本中的社会，而是现实的社会。因此，教师在备课时就不能把精力全部放在课上的40分钟，更不能为了40分钟精彩、为了环节的紧凑、为了迎合听课者口味而备课，而应该结合学生的生活实际，深入准确地了解学生的生活实际去备课。教学内容、教学方法、教学环节依学情而定，要弹性地使用教材，要有张力地向学生的生活实际延伸。这就是我所提倡的应该遵循的真实、灵动。我所执教的《我换牙了》这节课原本是一年级下册第三单元的教学内容，按进度应该在6月份才会讲到，可是就在上一周，吉林省医大一院的牙科专家来校作专题调查，并为一至三年级的学生免费做了六龄齿的窝沟封闭，这一活动在孩子们当中影响很大，原本不被重视的牙齿问题一下子成了孩子们的所关注的热点问题，于是教师就趁热打铁，临时将课程进行了调整，对孩子们进行了《我换牙了》这一主题的教学。又由于孩子们通过与牙医的接触，使孩子们消除了看牙医的恐惧心理，因此，我在教学时，对于这一问题也只是作为提醒和建议，如果牙齿出现了问题，要及时去医院治疗，而没有花费更多的时间在这个问题上去引导和教育孩子。类似这样的处理，在以往的教学中，也是时有发生，如我们东北的春天来得较河北晚一些，当教材应该讲到“春天来了”这一主题时，我们这还找不到春的信息，所以我也机动地将教材进行了调整，每一年的春季，我都是待到春意盎然时再带领孩子们到大自然中去寻找春天。

二、朴实，自然

《品德与生活》课程的宗旨就是要在品德与生活、社会合并的基础上，使我们的課程回归到人的本身，回到儿童的生活。课程和教材都以生活为取向，追求一种真实的教育。它以生活为出发点杜绝教条的、空洞的理论，拒绝不符合实际的事和人，以使孩子健康快乐地生活为追求。而孩子的生活中有快乐也有烦恼，有美好也有丑恶，有成功也有挫折，这才是真实的生活。而要把真实的生活呈现出来，那就需要我们在课程操作中杜绝“假、大、空”，放弃以“完美、好看”为追求。朴实自然地向孩子们展现生活的真相，通过探究和讨论，使孩子明白道理、掌握方法，从而促进孩子们健康成长。

《我换牙了》这一课，其实是品德与生活课中较难操作的一节课，因为在实际教学中，课前教师要做大量的准备工作，牙模、挂图、牙刷、牙膏……还要进行大量的课前调查，了解授课班级孩子们牙齿的情况以及对护牙知识的掌握情况，在教学过程中一定要设计孩子们动手参与、实践的过程。而这个操作过程又是教师最难把握的，因为孩子们要真正动起来，场面是比较乱的，最终也不会像其他学科的操作环节一样有完整的作品呈现，给听课者以完美的效果。可这一环节又必须设计，只有让孩子们动手操作了，并根据实际情况校医才会给予针对性的有效指导，才会使孩子们真正掌握正确的刷牙方法，才会完成预期的教学效果。所以，在品德与生活课的教学中，经常会出现这种看似“混乱”的动手操作场面，而这一场面却是最朴实、自然的生活再现。

因此，教师在教学设计上，以促进孩子健康成长为出发点，立足于孩子的现实生活，朴实、自然地再现孩子生活中易出现的种种不良习惯，逐一纠正，而没有为了课的好看设计花哨的环节。

朴实、自然也是我一直所追求的教学意境。教学中我不断思考：我们的课堂到底是师生互动、共同探究的研学活动，还是一部有固定台词的电视剧；老师要展现的到底是什么？作为学习的主人，孩子们又收获了什么？违背教育的初衷、违背学情，一味地追求毫无差错的精彩……想来真的是很可怕！由此，我在教学中，力求朴实、自然、以学定教，立足于学生的合作者、支持者，努力做好学生的学习伙伴。