赏识教育可以“点石成金”

赵秀娟

一、赏识是一种激励

在教育事业中，“爱”是一个永恒的主题，有爱就有赏识。从事教育工作十余年，无论是班级的管理工作还是学科的教学工作，我都体会到了教育的辛酸，也深深地品味到了教育的快乐。

那是在我刚刚参加工作的第一年，由于五（1）班主任心脏病加重休假，校领导安排我去带这个班。说实话，我真没信心带好他们，而且听老师们说这个班有个王同学是学校都出了名的调皮生，听后让我着实头疼，但我又让自己的心平静下来，对于这样的班级要稳中求胜，想对策，找方法，我决定先去摸透这个班级，了解每一個学生，再有针对性地去管理，去教学。果不出所料，经过几天的接触，这个王同学简直就是班级里的小头目，别说对同学，就连老师也没放在眼里，面对这样的孩子，我没有采取高压政策，而是逐渐接触他，了解他，从他的强项入手，用赏识的眼光直接切入他的闪光点。渐渐地，他跟我熟悉了，缩短了我们之间的距离，把我当作了他的一个朋友，我知道教育他的机会来了。有一天，我对他说：“王同学，我觉得你很聪明，点子多，又有组织能力，有没有想过助老师一臂之力呀？”他说：“老师，有事您尽管说，我一定帮您！”“做咱们班的班长吧！”“啊？不行不行，老师们都冷眼对我，看不起我，爸妈又说我不争气，没出息，我只有在我的一些哥们中才有地位。”说着，他低下了头，我看得出他也很有自尊，“别这么说，我相信你，从今天开始，从这里起步，我把信任交给你，行吗？”他看了看我，有些不自信的说：“老师，上学这五年来只有您欣赏我，那我试试吧。”这一切，我看在眼里，乐在心上。在我的教育中，我要让学生们找回自信，树立自尊；让他们明白，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。

二、赏识是一种宽容

有一句名言“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水”，作为教师就是要对学生少警告，多鼓励；少一点责备，多一份宽容；少一点冷眼，多一份赏识。

有人说，教育是一门艺术，面对个性有差异的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单的课题。教师应该相信教育是尊重差异的，是不怕失败的。人的素质不同，学生接受知识的过程与能力也有快慢之分，遇到反应慢的同学，我们要耐心帮助，多去引导，千万不能对学生冷嘲热讽，那样会扼杀了孩子们的自信与自尊，会对学习失去兴趣，甚至害怕学习，把满腹的疑问困在心里，压在心底。这样下去，既不利于学生的身心发展，又使教学过程死气沉沉，没有生机，那不是我们想要的课堂，更不是学生所留恋的课堂。教师与学生应该是相互期待的，教师期待着学生们能给予自己一份惊喜；学生们更期待着老师能给他一个充满生机的，愉悦的课堂，能向他们投去赞赏的目光。这赏识的目光里有宽容，有慈爱。

三、赏识有度，方法得当

赏识教育不仅体现在学校教育，在家庭教育中也广泛应用，孩子就是家长的“作品”。有的“作品”能让我们眼前一亮，有的“作品”带给我们的是深深的遗憾。

由于家长自身的原因，处处高标准要求孩子，从小就怕孩子骄傲，在教育中一味地指出孩子的缺点，去强化它，孩子真的认为自己有那样的问题，孩子心灵的天平倾斜了。这样时间久了，就会造成孩子心理上的障碍，认为自己什么都做不好，哪里都不如别人，孩子失去了自信，影响了各方面的发展，就会离成功越来越远。因此，作为家长要进行适当的赏识教育，不仅要学会赏识自己的孩子，还要让孩子学会自己赏识自己。这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。就会在各方面闪闪发光。但是赏识一定要有“度”，过度的鼓励和表扬不但没有激励孩子，反而会适得其反。对孩子进行表扬是要有分寸的，对于内向和不够自信的孩子，表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子，表扬强度要小。