英语教学中运用多媒体辅助手段的策略

陈丹杰

摘 要： 本文通过分析英语课堂中的多媒体辅助手段使用现状，强调教学实践中多媒体教学手段和教学效果间的契合度，多媒体教学课件的适用性，指出多媒体教学手段在自主学习中的适用空间，并提出多媒体课件的制作原则。

关键词： 多媒体教学手段 教学效果 英语教学 自主学习

一、引言

随着信息技术的发展，多媒体设备与技术的普及，多媒体在教学中的应用越来越广泛。尤其在英语教学中，使用多媒体手段，改变教师讲授，学生被动听取的形式，发挥语言作为交流媒介的功能，引起学生对加强语言学习的兴趣，从而主动自发地采用听说读写等多种形式，强化语言的输入输出，真正将英语学习融入到生活中。

在英语课堂上，以英文歌曲加深学生对西方价值观的理解，由一篇名著介绍某段历史及其对社会生活方方面面的影响，由影视片段引起对某些文化彰显的讨论。这些广泛的内容看似在语言学习之外，其实与语言学习密不可分，往往比纯粹的基本语言技能的机械操练更能激发学生学习英语、在实践中使用英语的兴趣。由于计算机辅助语言学习有很多显而易见的优势，各校都提倡教师将多媒体技术与英语教学进行整合，真正开展以多媒体为辅助、以教师为主导、以学生为主体的高效的课堂教学。

然而，在课堂教学实践过程中，多媒体教学手段往往受到教师的教育思想观念、计算机技术水平、多媒体技术与学科教学的整合能力等因素的影响，没能够发挥应有的作用、达到应有的效果，使得计算机辅助语言学习流于形式，或背离其服务于教学目的的宗旨，或杂乱无章、粗制滥造、生搬硬套，削弱了课堂教学效果。

二、教学手段与教学效果间的契合度

在教学实践中，多媒体教学手段自身能够展示文字、图片、声音、动画、影像等多种内容。教师在备课时，除了设定教学目标、设计教学任务、排查教学难点等之外，美国亚利桑那州州立大学教授Gary G.Bitter和Jane M.Legacy（1999）特别提醒教师需要考虑“究竟哪一种教学手段对实现该课时的教学目标具有最佳效果”和“究竟计算机哪一方面的功能使得这一次多媒体手段的应用能够发挥最大功效”。比如通过多媒体设备播放声音文件时，在音量较大的情况下，常常有噪音出现，影响学生听的效果，不如使用录音机播放磁带。只有经过比较选择后，教师才可能将所运用的教学手段物尽其用，实现教学目的，强化教学效果。

三、多媒体教学课件的适用性

在目前的教学实践中，多媒体设备最常被用于播放、展示用PowerPoint制作的教学幻灯片。即使是PowerPoint这样一个软件，它仍然有不同的设计风格、迥异的演示效果和各种各样的动画效果、声音效果、动作按钮和超链接等。要发挥它应有的作用，教师不仅要考虑教学内容与设计风格（包括所选择的模板、字体、图片等）和教师自己的教学风格（例如侧重听说训练或侧重语言输入等）的相互融合，更需要考虑的是作为幻灯片的观看者，学生会以怎样的方式接收教师提供的信息，包括演示的效果能否清晰地传达给教室里的每一个学生，所选用的图片、影音等资料是否被学生关注、感兴趣或贴近学生的日常生活，在设计过程中是否加入了与内容无关的动画、声音等分散学生的注意力的因素等。另外，教师还要考虑怎样将教学课件设计制作的精美性和高效性相结合。笔者认为可以充分利用集体备课功效资源，在此基础上进行添加删改，使其为自己设定的教学目标服务，并具有教师自己的风格。在平时的教学交流和上网浏览的过程中要注意积累素材，包括文字、图片、网址、资料等，保存在专门的文件夹里，方便日后查找。

四、多媒体教学手段在自主学习中的适用空间

对于多媒体辅助英语教学，大部分教师更多地关注如何在课堂上有效地应用这种手段，而忽略计算机作为一种越来越常见的课外辅助学习娱乐工具，能够帮助教师延伸课堂教学。例如，实验研究表明，对于写作能力水平不高的学生，他们利用电脑的文字处理软件完成的写作练习质量要高于同样的学生用纸和笔完成的写作，并且写作的篇幅更长，文字更流畅，对待写作练习的态度有所改善，并且以后即使用纸和笔完成写作业，也表现出较高的写作水平。除此之外，计算机文件处理的便利性、网络信息的丰富性、趣味性和教学辅助软件的针对性、可操作性等，都是教师可以考虑在课堂之外善加利用的优势。

此外，为避免多媒体辅助教学手段反客为主，本末倒置，“为多媒体教学而多媒体”，成为“一指禅”式教学，学生从头看到尾，教师从头演示到尾、讲到尾，教师在使用多媒体教学时应注意：

（1）找准使用多媒体的作用点；

（2）注意传统与现代的结合；

（3）注意实用与趣味的结合。

五、多媒体教学课件的制作原则

对于多媒体教学中最常使用到的PowerPoint演示，有一些基本的原则可以遵循。在《Multimedia Learning》一书中，美国加利福尼亚大学的心理学教授Richard E.Mayer（2001）以学习者的认知规律为基本原则，在严格的实验条件下，研究不同类型的多媒体教学对学习者记忆力和转化能力的影响，通过大量的实验和确凿的数据，对从事多媒体教学的实践者提出多媒体教学设计的多媒体原则、空间临近原则、时间临近原则、连贯一致原则、模式原则、重复性原则等原则。

在此基础上，对于PowerPoint演示的教学课件设计，还有一些可以参考的技巧。从学生的角度考虑，可以总结一些基本的设计技巧，达到最清晰的演示效果。比如每张幻灯片上的文字量应该受到严格控制，只使用词组或关键词，尽量避免篇幅较长的句子或段落。在使用图片或其他媒体元素时，强调其意义，而不是让其只具备装饰功效。

对于多媒体辅助教学，应该正确、合理地利用，发挥其服务教学的作用，使其真正能够丰富教学的内容和形式，强化课堂教学效果，发挥延伸课外语言学习的作用。

参考文献：

[1]Richard E.Mayer.Multimedia Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[2]Gary G.Bitter & Jane M.Legacy.Using Technology in the Classroom（Fourth Edition）.[M].Pearson，1999.