浅谈高职生“三下乡”社会实践活动存在的问题

海丽其姑丽·亚森

摘要： “三下乡”社会实践活动对于增强大学生社会责任感和使命感、促进大学生各方面能力的增强、培养大学生良好的团队精神和合作意识具有积极的现实意义。结合新疆农业职业技术学院团委2011.2012年组织高职生“三下乡”社会实践活动，探讨实践活动中存在的问题和解决办法。

关键词：“三下乡”社会实践；高职生

新疆农业职业技术学院团委在自治区委的领导下，积极响应团中央的有关号召，2011.2012年组织高职生“三下乡”社会实践活动，通过这两次实践活动发现大学生“三下乡”还存在薄弱环节。

（一）思想认识不足，参与度不高

当前，大学生“三下乡”社会实践活动从整体来看，由高校团委组织的暑期“三下乡”社会实践规模比较小，大多高校也不怎么重视，学校拨给暑期“三下乡”社会实践的经费较少，高校教师参与指导的规模和水平都不高，学生得不到专业的指导。部分学生把“三下乡”社会实践活动看作学校布置的额外作业，随便找个乡镇呆几天，应付了事；部分农村把“三下乡”社会实践看作麻烦事，不愿意配合，群众参与度不高；部分学生家长出于学生安全问题，对“三下乡”社会实践活动采取不支持态度。

（二）缺乏有效组织，创新性不够

部分高职院校开展“三下乡”活动没有建立有效的组织体系，一直以来都是共青团在搞单边行动；“三下乡”社会实践的组织侧重点、方法、手段存在问题，抓精英学生多、顾普通学生少，对活动内容指挥多、指导少， “三下乡”活动的形式和内容比较古板。尽管团中央每年根据不同形势，突出重点确定了不同的主题，但是由于各个高校在结合的过程中，很多高校都认为“三下乡”活动应该是个别行为，因而不能从根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校团委组织进行社会实践外，其余的都是由个人自行实施，实践的形式也比较单一，许多高校组织的“三下乡”社会实践主要安排的是实地考察、参观，而没有让学生真正地去体验生活。所以，这样的“三下乡”社会实践效果不是很理想，对学生的创新能力的提高作用不大，严重违背了社会实践的初衷。

（三）高职生学知识在实践中不能得到充分利用

从高职生“三下乡”社会实践活动的宗旨来讲，就是要通过“三下乡”，把课堂和社会联系起来，力求从实践中验证书面的知识，也通过社会实践更多的了解社会，更好的服务社会，使自己的情商、智商得到提升。而现实状况是，部分工科专业学生在实践中可以发挥自己的专业，很多同学不能在实践中运用所学知识。经济管理类专业，按照特点来讲，在社会实践过程中，队员应该围绕当地的经济和管理开展实践和服务，才能将所学知识利用发挥，但在实践过程中村里没有太多的经济和管理方面的条件供他们去实践。

（四）考评机制不科学，成果参差不齐

目前，大部分高校对“三下乡”社会实践采用的是定性评价方法，凭“社会实践登记表”打分，有单位公章和实践报告、心得体会者即为合格，这仅仅是团组织对团员的团内评价。至于活动的实践过程和质量等，则显得考评不足。部分高校的大学生“三下乡”社会实践活动考评体系，注重前期发动，不注重后期总结；注重总结成绩，忽视错漏考评；注重少数先进的评选，忽略对多数参加者的评价；注重对先进的表彰，忽视对其经验的推广；考评方法单一，缺乏激励性与公正性，挫伤了学生的创造热情。考评机制的不科学在很大程度上造成了实践成果参差不齐。多数高校对那些优秀的“三下乡”社会实践成果，多数只是一个备案而已，没有对其经济价值、社会价值进行深入的挖掘，对社会进步的贡献不大。

目前，大部分高校对“三下乡”社会实践采用的是定性评价方法，凭“社会实践登记表”打分，有单位公章和实践报告、心得体会者即为合格，这仅仅是团组织对团员的团内评价。至于活动的实践过程和质量等，则显得考评不足。部分高校的大学生“三下乡”社会实践活动考评体系，注重前期发动，不注重后期总结；注重总结成绩，忽视错漏考评；注重少数先进的评选，忽略对多数参加者的评价；注重对先进的表彰，忽视对其经验的推广；考评方法单一，缺乏激励性与公正性，挫伤了学生的创造热情。考评机制的不科学在很大程度上造成了实践成果参差不齐。多数高校对那些优秀的“三下乡”社会实践成果，多数只是一个备案而已，没有对其经济价值、社会价值进行深入的挖掘，对社会进步的贡献不大。

问题的解决办法

进一步加强对“三下乡”社会实践活动的宣传，让党政干部、团干、辅导员和班主任、专业教师参加指导高职生的社会实践活动，可以把学生的社会实践和专业知识、学习很好地结合起来。大学生“三下乡”社会实践活动要始终坚持“提高自我，服务农村”的宗旨，既要认真开展以理论联系实践、专业实习为主要内容的实践教学活动，还要与时俱进、开拓创新、广开渠道，开展内容丰富、形式多样的社会实践活。 高职生“三下乡”社会实践活动还必须解决考评问题，必须从本学校情况出发分类进行评估。从而使评估更合实际，具有针对性，起到激励和引导作用。

参考文献：

[1]王荣党：《大学生社会实践的理论渊源》，《学术探索》，2000年第3期

本文为新疆维吾尔自治区教育厅“十二五规划”2012-2013年度立项课题《高职生综合素质学分化建设研究》（项目编号XJGZDY038）与《高职院校实践育人体系建设研究》（项目编号XJGZDY011）的阶段性成果。

（作者单位：新疆农业职业技术学院）