高中生物分层教学的尝试

糜金荣

在高中生物新课程标准实施过程中，如何真正做到面向全体学生，实现每个学生的价值？笔者结合自己的教学实践提出分层教学的策略，使全体学生经过三年的分层学习，在知识水平上发展到更高的层次。这是因材施教，提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。

1.认真分析教材

高中生物课是学生完成初中生物的学习，间隔一年后又重新开设的一门学科。初中生物课主要侧重于浅显生命现象的描述。高中生物有了新的提高，这种提高不是知识的简单叠加，而是从横向进一步探讨生命问题的本质。教材内容既涉及了整个自然界，又涉及到人类的生产生活。因此，内容的安排是从分述上升到了概述，从感性认识到理性认识的飞跃过程；另外更注重知识的运用，要求能用所学知识分析与生物学有关的社会热点问题和自然现象。

2.按学生知识结构实施分层分组

对于高一的学生来说，学习的起点和效果差异明显。目前我校教学的分班以科目组为类别，主要是按照语文、数学、英语成绩分为若干个平行班，学习生物的学生必需选择学习物理。笔者认真研究每个班学生的共性和差异，综合考虑每个学生的智力与非智力的因素，在心目中根据成绩将同一个层次学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。这种情况不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组，同样各层次也进行适当的更换学生。分层和分组后有利于教师上课组织教学，有效避免学生的“吃不饱”、“吃不下”现象，使不同层次的学生得到不同程度的提高。

3.确定分层教学对策

探明问题的症结后，开出“良方”——进行有计划的分层教学，笔者采取了以下几方面的措施。

3.1明确教学思想

从高一起我们就制定了明确的教学思想：对B、C组采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”；A组采取“高起点、重能力、多联系、重课堂”的措施，承认不同层次的学生有差异，但他们都有很大的发展潜力，坚信每个层次的学生都能学有所获。

3.2强化心理教育

心理教育的目的是让学生明白成败的原因不仅与理解能力、反应能力有关，且与个人对学习的重视程度和学习方法有重要的关系；让学生树立只要努力就可能超过他人的思想，激发他们学习生物课的积极性。特别是对B、C组的学生给予更多的引导，且确实引起了学生对生物的重视，他们的成绩逐步得到提高。

3.3明确分层目标

用正确的方法引导学生，可避免事倍功半。在教学中，我把教学内容的重难点结合考纲，按照不同的层次制定达成目标，并有针对性的进行学法指导。对A组的同学放手走，选做我们设计的综合性较强的能力题以满足他们强烈的求知欲；对B组和C组的同学扶着走，主要立足于弄懂课本上的内容，慢慢融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对生物学习的积极性。

3.4优化教学环节，实施分层教学

分层教学的关键是分层备课。备课时认真钻研大纲，重难点知识讲解时坡度减缓，要以中等程度学生的认知水平为基准，确定各层次学生的不同要求。设计较易问题让B、C组学生能回答能分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让A组同学分析回答，增加他们的成功感。如在备“减数分裂”一节时，要求B、C组会分析精子、卵细胞的形成过程及异同；染色体和DNA的变化规律等；A组则要求掌握这些内容的同时，还要结合数学知识把变化规律绘制成曲线，能画出细胞分裂各个时期的染色体图。这样设计，既完成了的教学内容，又做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步。

分层教学实施的主要环节是课堂教学。在课堂教学中，对A组重在引导，对B、C组重在带领。不同层次的学生在各不相同的最近发展区前进，满足了不同层次学生的学习需要。如在“生态系统的结构”一节的教学时，进行了如下的分层教学，对A组可以直接结合教师的课件进行自学，自我发现问题“生态的组成成分有哪些？相互间有何种关系？”，解决问题“理解食物链的形成及关联”。对B组可根据教师课件中的自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对C组可在教师的直接指导下，启发他们学会思考，掌握学习方法。

对不同层次的学生采用不同的评价标准，对C组采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B组采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对A组采用竞争性评价，坚持高标准，，促使他们不断超越自己。

从尝试看，分层教学已经体现出了它的魅力——大面积提高了教学质量。使B、C组学生提高了学习生物的兴趣，A组学生增强了自学能力和吸取知识的独立性。

4.分层教学反思

分层教学需要更进一步地探讨和实践，还需有先进教育理念来指导其不完善的一面。教学有效性的提高，分层教学是不能满足的，教师还需思考其他优化课堂教学的方法。另外，在分层教学中要关注学生的可塑性，不要机械给他们贴上简单的标签，为今后达到分层教学奠定坚实的基础。

（作者单位：句容市实验高级中学）