精心组织课堂活动满足学生成才需求

刘新亚

摘 要：教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学中，教师要通过协调课堂内的各种因素，有效地实现预定的教学目标。而长时间单一的教学方式，会引发学生心理和生理的疲劳。因此，变化课堂组织方式，采用课堂活动来调节学生的注意力，能让学生自发地参与到数学学习中，提高课堂教学效率，满足学生成才需求。

关键词：课堂教学；体验；观察比较

《数学课程标准2011版》中指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师首要的任务是组织好课堂教学。课堂中，教师要运用一定的课堂组织的艺术，努力提高学生学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去。美国著名课堂纪律研究专家库宁认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。那如何组织课堂活动，提高教学实效，从而提高学生的能力，满足学生成才需求呢？

一、组织体验活动，激活学生思维

体验是学生主动探求知识的一种心理活动，是外在知识内化的重要途径。学生只有用心去感悟、体验，才能自己发现知识的内在规律，做到融会贯通，达到“真懂”“彻悟”的境界。学生在操作、探究、体验时，外部操作活动和内部思维活动相结合，当表象积累到一定的程度，学生由外部感知逐渐内化，思维就会产生一个飞跃。因此，课堂中，教师要根据教学内容，精心组织学生进行活动体验，提高教学实效。

如在教学“长方体的认识”时，先让学生结合生活经验和对长方体已有认识，通过“摸一摸”初步感知；再让学生进行活动体验，小组合作制作长方体；最后进行交流整合，小组汇报制作过程和自己的思考以及发现。学生在尝试、合作、讨论的过程中，选择合理的材料和方法，制作出长方体时，获得的不仅是结论，更多的学习过程带给他们的快乐和成功的体验。当他们用自己语言将获得的感受表达出来，已经将感知上升为认识。在这样的过程中，学生的情绪活跃，思维积极，对问题的感受能力最敏锐，对问题的理解最真切，学生在知识、能力、情感等方面得到发展。

二、组织观察比较，深化学生思维

观察是思维的“触角”，它是有目的、有计划、有思维参加的知觉活动，是思维的源泉和开端。小学生以具体形象思维为主，教学中组织学生对具体形象的事物进行观察，建立表象。再把观察、操作、比较、表述和思维有机结合，使观察成为思维的源泉，操作成为启迪思维的手段，语言成为表述思维的工具。

教学中教师要组织好观察活动，教给学生观察的方法，懂得观察什么，从哪些方面去观察，先观察什么，后观察什么等。这些方法从小学低年级起，就要结合一个个教学内容进行有效地渗透，使学生逐步掌握观察方法，养成观察习惯。教学中，还要及时让学生对观察到的事物进行比较、分析、综合，抓住事物的本质特征。

如一年级的“百数表”，教学时告诉学生百数表里藏着很多的小秘密，这在很大程度上激发了孩子想寻找秘密的好奇心，激发了学生强烈的探究欲望。学生根据已有的观察经验，横着看，竖着看，斜着看……思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣：横着看，每行的数都是按每次大1的顺序排列的，每行个位上的数都是1、2、3、……眼睛观察、口头表述、动脑思考三位一体，使学生眼通、心通、口通，以彻底达到理通，从而使学生思维能力真正提高。

三、组织学生练习，拓展学生思维

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展思维的重要手段，更是用来解决问题有效途径。有坡度、多角度、多层次的练习不仅能巩固所学的知识，而且能引发学生的数学思考，实现数学思想的渗透。

在教学中，教师要精心设计练习，通过设计开放性、思维性、实践性强的习题来促使学生思维，提高练习的作用，达到巩固的效果。如三年级上册 “认识分数”，练习时，根据教材中的练习题，教师设计四张同样长的纸条。先出示第一张纸条，全都涂红色，学生都能很快说出用1来表示。接着教师出示第二张纸条，并把它平均分成了2份，其中一份涂红色，学生一看就知道用1/2表示。然后教师又出示第三、第四张，上面不标出平均分的份数，只是把其中的一份1/3、1/6涂成红色。当第三张纸条出来时，学生愣住了。经过几分钟的思考与讨论，学生出现了不同的答案，有的认为是1/3，也有学生认为是1/4。此时，教师适时让学生说自己的想法，学生在互相启发的过程中，思维得到碰撞。然后再在纸条上呈现出分的份数，验证刚才的猜测、想法，这样的设计不仅培养了学生的估计意识，还发展了学生的估计策略。当出示第四张纸条时，大部分学生都能说正确了。由1到1/2、1/3、1/6，不仅使学生对数的认知结构得以完善，对分数与整数、分数与分数的大小有了直观的比较，而且还对极限思想进行了适当的渗透。这样的练习，能充分激发学生的兴趣，拓展学生思维，培养学生思维的广阔性、敏捷性和创造性。

随着新课程改革的深入，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，而教师的课堂教学组织与管理也就显得尤其重要。课堂中只有以学生为主体，设计学生感兴趣的活动，让学生在活动中体验，在观察中思维，在练习中巩固，才能真正提高课堂教学实效，让学生的能力得到提高，逐步走上成才路。