播种“激励”实现教书与育才的欢畅

段在武

伴随着新学期的开始，我们莲池中学的各位教师积极响应教育厅的部署，大力发挥语文教学的优势，汇集教学实践中的成果，共同建立起一个真心与爱心打造的教学环境。从这学期开始，我们语文组教师将以调动学生的学习兴趣、让每一个学生得到发展作为课堂教学的目的，发挥他们学习的潜能，实现新课程标准的教育目标。

我校建校于上世纪60年代，是一所典型的乡镇中学。虽然只有七年级、八年级、九年级，但学生最多的时候有九百余人。一直以来，学校的教学质量都名列前茅。就语文教学来说，我们的教学任务是灵活运用课堂教学，落实好实践新课标的先进理念。在备课过程中，抓住重点、难点及相关的实践，以小组讨论开展教研活动，提出具体的修改意见，最后敲定、制订完善的教学计划，然后设计、打印成稿。

挖掘教学过程中出现的亮点，在课堂教学中充分发挥教师的自身优势，多激励孩子的每一点闪光点，使学生的成就感大于挫败感，给他们更多的信心，让学生在学习的过程中体会到快乐。这是作为一名教师必须首先要解决的问题。那么，如何做到这一点呢？

一、注重课堂中的激励，缩短学生与教师之间距离

情感教育是语文的核心，人性的教育会使课堂充满生机。要为学生讲解时代的变迁，让学生体会到继承优秀文化传统的骄傲，同时学会为人处事、善待他人。当你尊重学生的同时，也教会了学生尊重身边的所有人，这也是学生迈入社会的基础。学生不是复读机，要打破学生在课堂上埋头记笔记而不思考的习惯，让学生敞开心扉。在课堂上，当老师提出问题时，我们就会发现，会的学生昂首挺胸地举着手等待表现自己的机会，不会的学生低着头唯恐自己被叫到。分析这其中的原因，不敢举手的学生胆小害怕，担心自己说错被其他同学笑话。所以，我在课堂上，如果发现那些不主动与我对视的学生，不是很积极举手回答，我会说：“同学们，大家都知道，是金子在哪里都发光。你不发光，我们怎么能找到你啊？”说完这句话，学生们大笑。那些低着头，不举手的学生就会左顾右盼，有的学生也被诙谐幽默的语言逗得抬起头了，很快就在课堂上积极参与。开始的时候，反应不是很大，但是随着时间的推移，越来越多以前不爱举手的学生也有回答问题的勇气了。

语文是一门基础学科，提高学生的口语沟通能力，激发学生的思维能力和人际交往能力，培养学生阅读的能力，都需要精心进行课堂设计。因此，在教学过程中，我巧妙地进行口语训练的布置。例如，每堂课的课前3分钟～5分钟，让学生畅谈人生目标，让每个学生谈近期国家大事，谈如何处理好同学之间的关系以及如何选班干部等。一些时候，我也对学生进行挑战压力的训练。通过培训，让学生在课堂上不再感觉到沟通是很困难的事情。当学生滔滔不绝地表达自己的看法时，作为一名教师，我感觉非常欣慰。

在语文教学中，教与学要想双赢必须进行探索。我在几年的工作中得出的结论是，适当鼓励，增强学生的自信心，就会取得很大成效。教师要经常跟学生进行课下探讨，激励学生，缩短师生之间的距离，学生就会表现更优秀，更聪明，学生的成绩也会提升飞快。很多理想中的教育，往往会出现偏差，这就要求教师能及时调整授课思路，对学生能力和素质的培养起到一个巨大的推动作用。

二、课堂中补充快乐元素

初中生正处在一生中最美丽的豆蔻年华阶段，热情如火、活泼好动是他们的特点。很多学生自控能力差，对自己的学习目标还没有明确的界定，课堂上玩手机、搞小动作、打瞌睡是不可避免的。因此，在语文课堂中学会注入快乐因素，是作为一名教师的“必杀绝技”。课堂气氛活跃了，学生在课堂中的参与性就高。

语文教学的特色是在课堂中创建一种快乐元素，让学生在学习过程中充满乐趣，最根本的一点就是教师要有营造快乐的能力。如果我们在课堂中一味读自己的教案，采取灌输式的教学方法，学生可能就没有学习的积极性。但是，当我们适当使用一些方法，在课堂中加些与课文相关的典故、成语、唐诗，或者说一些学生们流行口头语，就会引起学生的共鸣。简单的几句话就可以感染学生的情绪，提高学生的注意力。

在授课过程中，结合课文，我会让学生谈一些亲身经历，写一些诗歌，让学生在讲台上参加朗诵比赛，提高他们学习语文的兴趣。这样，通过一篇篇语文课文的学习，学生形成了自己的思想见解。通过研究文章的中心思想，每个学生都学会了思考。

三、教学中合理布局

教育是一种创造性的劳动过程，学生通过语文课堂的学习，懂得如何利用这个工具去做生活的思考者。作为语文教师，我们要学会布局，根据语文学习内容设计教案，合理分配课堂时间的比例，给学生足够的思考空间。在这个过程中，教师应落实学生的指导，这样提高教学质量才指日可待。

语文教学过程中，要力求充分尊重学生的个性，注重提高学生的探究能力。在教的过程中，注重给学生播种“激励”的种子，让学生提高学习的主动性，做学习的主人。同时，注重学生的自主学习，给学生提供足够的思考空间。这样，体现了语文工具性与人文性的统一。

总之，初中语文教学是常说常新的话题。要针对学生做一些个性化的教学，因材施教，有的放矢，学会在课堂“播种”。有抱负的教师，应充分发挥自己的所学之长，找到自己与学生的交汇点，实现教书与育才的欢畅，教师与学生的双赢。