高效课堂的科学建构

陈相伦

随着我国基础教育改革的不断推进，高效课堂的建构已经成为教育界的热门话题。教育的本质是育人成才，其目的是要促进人的全面发展。脱离了育人这个根本而谈高效课堂，势必难以突破功利主义教育价值观的束缚，最终又回到知识本位的老路上。由于过分强调知识，弄来弄去，课堂依然是毫无生气的死课堂，正所谓穿新鞋走老路。

那么，高效课堂的真正内涵是什么？我认为是在坚持育人为本信念支持下，在尊重规律、依靠科学、改革创新的素质教育的道路上，不断探索、实践，努力为学生的终身发展准备更多有用的东西。这对高效课堂的真正实践者提出了很高的要求，首先得能够抵制短期功利主义的诱惑，得有高瞻远瞩的目光和超越世俗的勇气，并且敢于承担教育改革所面临的挑战以及教育创新所带来的风险。

我区实施高中新课改以来，老师们都参加了名目繁多的新课程培训，老师们的教学设计较之以前有了新的变化。其中，最引人注目的要数三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，当你走进课堂时就会发现，三维目标大多只是摆设，很难真正落实。老师们新课程的理念记了不少，领悟得不多，更普遍缺乏实践创新的勇气。再看赛课时关于评课的条条框框，有时更多的依旧是考查一堂课的知识容量有多大、教学环节是否完整、教学方法是否丰富，而对学生的发展关注很少。可见，当前我区广大教师和教科研人员还未能冲破知识本位的束缚，未能真正树立育人为本的教育观、课堂观。我们探索教学改革、创新课堂建构的道路，依然漫长。

兴趣是最好的老师，课堂要实现高效，就一定要引发学生的学习兴趣，让其兴趣盎然欲罢不能。学生没有兴趣的课堂，不可能实现高效。高效课堂能集中学生的注意力，让学生没闲工夫去打瞌睡，能关注不同层次的学生的不同需要，使每位学生都有收获。高效课堂一定是以问题交流与探究为线索的师生多维互动的课堂。教师必须科学预设问题并善于捕捉课堂上随机生成的问题，适时引导学生有效开展探究并注意合作学习的有效性。高效课堂能促进有效互动和学生的积极思维，而非表面活跃。调动学生的主观能动性，让学生的思维活跃起来，是实现高效课堂的必备条件。反之，学生在课堂上不经历积极的思维，其思维品质和综合能力的培养就无从谈起。

高效课堂一定会关注人的发展。先教人做人，后教人读书，是我国的优秀教育传统。我们要牢记，教育的本质是育人。真正的高效课堂必须注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。我非常赞同黄恕佰老师在西藏自治区高中新课改骨干教师培训时的讲话：知识的传授或许可以通过老师的讲授来完成，但情感、态度、价值观的培养光靠课堂讲授与学习是不行的，还必须注重体验。体验源于生活，而非知识。

总之，只有贴近学生生活的课堂才有生命力，才可能实现真正意义上的高效。所以，不管是学校还是教师，都要努力为学生实践创造条件，努力让课堂教学贴近学生的生活，育人成才。