高考英语书面表达策略的创新运用

叶翠玲

摘 要：高考英语书面表达是考查学生语言表达综合运用能力的有效测试形式，体现综合化和技能性。学生根据写作提示及目标要求整合写作表达资源，综合运用写作技能，能顺利完成测试任务。依据考场写作的特点，注重学生写作技能训练，利于紧扣写作重点，化解难点，增强亮点，不仅符合学生的语言学习认知规律，还能够提高学生综合语言表达运用能力。

关键词：高中英语；考试；书面表达

英语课程标准在写作教学建议中要求学生能够根据已有的语言提示信息，合理安排写作结构，正确运用词汇组合，形成表意合理、表达合规的语句。笔者在分析近几年的高考英语书面表达试题后发现，学生往往受考场紧张心理影响，暂时思维狭窄和暂时性遗忘现象，使得本应该得心应手的语言表达变得呆板僵化，严重影响了正常水平发挥。造成上述问题，主要是因为学生掌握的技巧不够灵活，对考查要求及文章科学布局缺少整体连贯性，影响得分。

一、避难就易用现词，借用卷中词汇语句

学生害怕高考英语的一种重要原因，是认为自身的语言词汇储存积累枯竭。再加之考场的紧张心理，使得学生对所学习过的语言知识产生暂时性遗忘，甚至对一些简单的连词成句都想不起来。要想让阅卷老师从千篇一律的词汇短语表达中能够找到一股清新的感觉，就需要学生另辟蹊径，就地取材，从已有的语言表达语句中探寻适当的处理方法。

根据学生的高考心理和试题表达实际要求，避开疑难之处，快速运用试卷中已有的语句，能够更好增分添彩。学生在运用的过程中，应该把握如下环节：①留心书面表达要求，找出其中的具体细节要求以及相关的疑难之处，形成初步印象。②注意理解阅读中的一些表达语句，可选用相同或者相似的语句表达方式来优化组合相关词汇。③了解阅读理解的文章写作方法，特别是注意彼此之间的语句衔接，正确定位自身的写作要求。通过这样的避难就易用现词方式来组合语句，更能够激活学生的表达激情。

以这样的方法来培养主动学习思考习惯，更利于写作能力的提高。我们以2009年的江苏高考英语书面表达“鼠标”的有关重要性进行分析。试题要求中提及“鼠标的必要性，对多数人来说，操作计算机，上网冲浪……”很多学生往往会想到“Its so necessity that…”这样的强调句型。但在单词拼写上，往往会出现错误。对此，可运用选择题中出现的“hardly” 引导的否定倒装句，将上述语句整合为：So necessary does a mouse become to us that hardly anyone can live without it。这样的运用，一方面，能够减少写作错误的发生，提高正确率；另一方面，给阅卷老师新鲜感，容易获得高分。

二、替换词汇补漏洞，体现敏锐观察能力

书面表达中，往往有少数学生对出现的一些生僻词汇束手无策，甚至陷入写作“死胡同”，硬是牵强附会写作。这样的写作方法运用，易让评卷老师产生反感。对此，不妨使用一些同义转换的方式予以表达，以减少自己的学习漏洞。

这就要求教师在平时教学中，让学生注意同义词的运用。学生在进行语言表达的过程中，应该多注意同义词语的积累运用，尤其是在考场中，应该注意运用相似词语来替代。在考试中，可运用如下方法。①挑选与表达素材相似的词汇短语，运用自己掌握的表达规则进行表达。②尽量避开自身的表达不足，运用多样化的形式进行表达，深化写作内容。③丰富词汇语句运用时态、语句形式，以此弥补自己的缺陷，让自己的表达更具有特色性。这样的替换，能够让写作要求得以体现，更能够展示自身的语言学习才能。

这些形式的运用，能够帮助学生掌握写作技巧。像在一份书信表达中，人们对SARS（非典病毒）的了解不够全面，往往产生错误的认识。写作中，出现这样的信息：“Frightened as some people are， yet majority are treating it rationally.”学生可能一时理解不了，可建议学生将此句分开来描述，表达为：The people are afraid of SARS，because of the lack of understanding of it.这样，不仅体现了文章表达内容，又能掩盖自己的不足。

三、提纲挈领抓主线，理清文章表达思维

学生在写作中应该注意写作提纲罗列，以形成一定的主线。考生合理运用表达逻辑顺序，使得文章前后呈现一定的层次性和逻辑性，让阅卷老师在阅读文章的过程中深入了解考生表达思维。

考生在写作提纲把握上，一方面要理清表达逻辑思维，按照由重到轻和由内到外的思维认真组织；另一方面，合理使用连贯词，像For example、for instance、such as等具有提示性的语句。特别是在文章开头和结尾写作上，应该反复修改，让老师能够为文章开头精彩所吸引，为结尾所叹服。

总而言之，英语高考书面表达受多种因素影响。除了要求考生具有扎实语言知识和技能外，更应以正确心态对待考试，仔细审题，筛选有效信息，灵活运用相关表达技巧策略，提高写作效果。教师在日常训练教学中，更应注重真题模拟和拓展延伸，注重学生现场写作技能培养，增强写作灵活性和准确性。

参考文献：

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[3]邵桂琴.高考阅卷给高中英语书面表达教学的启示[J].中

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