高中英语教学中多媒体技术的使用误区

唐屹

近年来，以计算机为主导的多媒体改变了传统课堂中教师仅凭一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练全面开启的生动局面。以计算机技术为主导的多媒体有着无可比拟的优势，然而多媒体计算机技术所主导的高中英语课也并非完美无瑕，它所暴露出的缺点也是显而易见的。

一、过度依赖多媒体

如今，如果大家外出听课，可能无一例外听到的课都是这种利用计算机多媒体技术开设的公开课。高一高二的新授课也好，高三的复习课也好，无一例外都不能逃脱利用计算机以及相关设施开设公开课这个禁锢。似乎不用课件开课就不是一堂合格的公开课。高一高二的新授课一般来说有相关配套的课件，教师可以根据自己学生的学情适当修改课件，上出一堂适合自己学生学情的课。但是，高三的英语复习课在很大程度上有别于高一高二的新授课。带过高三的教师都知道，高三的英语复习课量大课时多，高三英语的一轮语法专题复习可以适当借鉴相关课件，但是在多数情况下是没有相关课件给你借鉴的。因此，如果你还是想要通过课件上课的话，你只能自己或者通过备课组分工的方式来制作课件。这样做，既费时又费力。在实际教学中，若想在每天的每节课上都像公开课那样做出精美的课件，基本上是不可能的。

另外，教师在设计课堂教学时，不管是否需要，整节课都充斥着各种各样的幻灯片。好像不这样做的话就不符合现代教学理念，就不是现代化的英语教学课堂。这样做的后果，致使一节本该是以学生为主体的英语课变成了以电脑课件为主导，教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。学生们本来所具有的课堂中能够体现出来的积极性、主动性、创造性全部被抹杀掉了。教师本可以根据学情所发挥出来的独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制住了。

二、哗众取宠，华而不实

有的教师在制作课件时，不是本着以学生为中心而是本着吸引听课人为目的，故意在课件的设计上加入一些与所讲内容关联不大的背景、视频等。好像不将课件制得花里胡哨，就不足以显示出自己的高超技艺；不摆出一副吓人的招式，就不足以活跃课堂气氛、吸引住学生的注意力。高中生有高中生的特点，他们不需要教师像对待小学生那样去吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。

有一次外出听课，有位英语教师讲一节课用了三十多张课件，而且每张采用了不同的设计。顺便捡出两张，简单地介绍给大家。其中一张是随堂知识巩固练习题，题目选取得还不错，唯独幻灯片在给出题目的答案时所采用的动画值得商榷。在每一题的答案公布时，这位教师采用了一个爱神丘比特小天使将爱心箭射中答案的方式，学生们看了之后纷纷哄堂大笑。另一张是讲解语法知识，知识总结得极好，只是在幻灯片的最下方，那位老师别有用心地设计了一幅来来回回在不断行走的小狐狸动画，动画设计相当精妙。当那张幻灯片播放时，首先吸引住我注意的当然是那只可爱的小狐狸。更为有趣的是几乎每张幻灯片都设计上一些莫名其妙地进入或退出的音乐，例如鼓掌声、爆炸声等。文字和幻灯片的进入方式也使用了不同的动画效果，让人眼花缭乱。这些东西不断地干扰着学生，分散他们的注意力，对课堂英语教学毫无裨益。

因此，所有的教师在使用计算机进行辅助教学时，一定要根据实际情况制作合乎学情的课件。课件的设置必须简洁明了能够涵盖本节课中的教学重难点，不能为了用计算机而用计算机。在编制课件前必须搞清楚教材的重难点，旨在解决那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。

三、重形式，轻内容

创新教育不是做表面文章。有人认为创新教育就要把计算机引进课堂，课件的制作追求界面优美、有声有色。这些都是缺乏实效的形式主义的做法。虽然大多数学校已将多媒体教学引入课堂，但是很多教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主，只是把书本上的东西原封不动地搬到了电脑屏幕上，节省的只是师生动手翻书的一道工序，增加的只是学生的视觉效果。以大家所熟悉的高中牛津英语为例，在某些报纸或杂志所配送的配套课件中，READING部分的第一课时很多都是书本中及书本后的PART A、C、D、E这几部分的原题。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维，一堂课下来，待学生回顾所学知识时，这种利用多媒体开设的课程与传统的教学并无实质区别。

教学实践告诉我们，在教学过程中绝不可能过度依赖某一种单一的教学方法或教学手段。我们应当根据不同的教学任务和不同学情采用合适的教学方法和教学手段，合理地运用计算机多媒体及其他教学辅助设备，这样才能提高英语课堂教学的效率，这已为无数的实践所证明。当前多媒体计算机教学技术的大量地运用确实给我们的教学带来了极大的便利，但是我们不能因为刻意地追求现代化和花哨的课堂展示而滥用多媒体计算机进行教学。要想让计算机辅助英语教学显示出巨大的魅力，我们就要不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端，提高教学效果，实现课堂教学最优化。