帮助初中数学学习“边缘化学生”之我见

郑群

【摘 要】本文定义了“边缘化学生”，分析初中数学学习“边缘化学生”产生的原因，并提出相应的教学对策：唤醒学生的学习动机，调动学生学习的积极性，指引学习方法，用同伴互助来帮助学生学得轻松；改进评分方法等。

【关键词】边缘化学生；边缘化成因；数学学习；教学对策

一、定义边缘化学生

边缘化一词来源于社会学，在社会学中，“边缘化人群”原意是指不入主流，没有号召力、没有影响力、没有权威力，容易被忽视、被冷落的那部分人群，主要特征是其生存能力的脆弱性。数学学习中也存在着类似于“边缘化人群”的一部分学生，他们学习动机不明，学习困难，借用“边缘化人群”这一概念应用于数学教育研究领域，称这部分学生为数学学习“边缘化学生”。

二、初中数学“边缘化学生”的成因分析

数学“边缘化学生”形成是个体发展过程中内因和外因共同作用的结果。

（1）内因分析。①学习态度不端正；②缺乏学习数学的动机；③缺乏意志力，存在学习数学的畏难情绪；④性格内向，⑤缺乏良好的学习习惯。

（2）外因分析。目前，大部分初中学生每天有课堂上的45分钟能接触到数学，加之班额较大，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生“边缘化学生”的因素。这些问题主要表现在以下四个方面。 ①教学目标不明确，重点不突出；②教师缺乏对学生学习方法的指导；③教师对学习“边缘化学生”鼓励和表扬少；④教师教学中的“不公平性”。

三、转化数学“边缘化学生”的教学对策

初中数学学习“边缘化学生”的成因复杂，我们要多管齐下方能解决问题，我认为应注意用以下策略：

（1）用“爱”和“情”唤醒学生的学习动机。爱是教育的前提，教师要脱下“有色眼睛”走进学生的心灵世界，和他们建立一种友好、平等的关系。而“边缘化学生”更像是一群“孤雁”，更需要老师的关爱。当教师以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，打消顾虑，主动地向我们吐露心迹，亲近我们，从而接受我们的教育。因此，教师要用爱去抚慰和关心每一位学生，唤醒学习的动机，树立学习的信心，使每一位学生都参与到课堂活动中。

（2）激发兴趣，调动学生学习的积极性。我们在教学中注意编选内容的趣味性，探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，來激发差生学习数学的兴趣。例如在教学二次函数时，便于记忆，我对二次函数及其图像的性质作了如下比喻：“一家三口，管方向，管顶点，管截距”，既形象又生动，同学们听得特别认真、亲切，使他们在轻松愉快的气氛中掌握了知识。讲抛物线的应用时，比如年级篮球赛，投出篮球的弧线就是抛物线。我们怎么投篮呢？数学来源于生活，又可以指导生活。

（3）指引学习方法，找到开门钥匙。造成“边缘化学生”学习成绩差的主要原因是学习不得法，“边缘化学生”往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点，不会记简要的笔记。所以，我们在教学中，注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，同时，我们还应帮助“边缘化学生”解决学习困难。“边缘化学生”在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清楚。针对这种情况，首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是备学生，做到未雨绸缪；其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。

（4）同伴互助来帮助学生学得轻松。从心理学角度来分析，同龄人交往是学生最无拘束、最投入、最乐于的交往。“边缘化学生”的转化可通过学生间的帮教活动来达到。这种学生间的帮教互学，在相互尊重的前提下，是被帮助学生最方便、最欢迎的助学方式。它可使学生一遇到问题或困难，就可在第一时间解决，使再学习变得轻松。

（5）改进评分方法，淡化竞争气氛。前苏联合作教育学派认为，简单地用低分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。我认为，这种记分方法对“边缘化学生”是可行的，尤其适合于平时的测验，因为平时测验是一种形成性评价，其目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。

边缘化学生的转化工作是一个长期而艰巨的工作，正如一位教育家所说的“教无定法”，只要教师怀有一颗对学生的爱心，遵循“为了每一位学生的发展”的教育原则，用新课程理念指导教育教学实践，就一定会有所收获。

参考文献：

[1]夏明华.义务教育初级中学课本·数学（试用）[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]郭天成.成功教育探索[M].北京：教育科学出版社，2000.