散文阅读教学例谈

摘 要：散文阅读教学越来越引起研究者和一线教师的注意，相关的文章也层出不穷。本文认为散文阅读教学应该拨开云雾看实质，要认识散文体裁的题材广泛、抒情性强、形式灵活、手法多样、语言优美等特点，根据其特点把握散文阅读的四大要领，在此基础上去探寻散文阅读教学方法，才能使散文阅读教学丰富而高效。

关键词：散文 阅读教学 特点 要领

散文，是与诗歌、小说、戏剧等并列的一种短小精悍、灵活自由、文情并茂的文学体裁。按其不同的表现对象和表达方式，一般可分为以记人、叙事为主的记叙性散文；以抒发作者的主观感受和激情为主的抒情性散文；以论说为主、通过隽永而形象化的语言，及时反映和评论社会各种现象并揭示其实质的、具有战斗作用的杂文，另外还包括报告文学、传记文学、游记等。散文以其丰富多彩的形式充斥着我们的生活，是我们在生活中接触最多的一种文体，也在语文教材中占有重要的地位，因此如何提高散文教学的效果，是每一位语文教师不断探究的课题。在现代散文教学中，涌现出很多的方式方法，但拨开云雾看去，还是要从根本着手，即要在认识散文体裁特点的基础上，全面把握散文阅读的要领。

一、散文的特点

1.题材广泛、写作自由。散文在题材方面是最不受限制的一种文体，它的选材非常广泛，不受时间和空间的限制，古今中外各种风光景物、人情世俗、轶闻趣事都可以随意撷取，大到国际交往、历史巨变、时代风云，小到一草一木、用具器皿、花鸟虫鱼等，皆可入题，甚至是零星的印象、点滴的见闻感受，皆可成文。另外，散文与小说、戏剧相比，篇幅体制又是精短自由的，古代传统散文名篇中，很多都只有三五百字，甚至有些文章只有一百多字，而现代散文则不同，短则一千多字，长则两三千字，每一篇的体制形态都是不同的，都是因人、因文而异的，非常自由灵活。

2.抒情性强。抒情美，是散文艺术美的一个重要因素，它是侧重于表现内心情感的美文学，散文是“情感树上的花朵”，散文是饱蘸着淋漓酣畅的感情写出来的，浓郁的抒情性是散文的重要特色，不仅抒情散文饱含感情，叙事散文和杂文也都有它的或慷慨激越、或平和恬淡、或凝重深沉、或含蓄隽永的感情过程，总之都重在一个“情”字。巴金在他的《病中即·后记》中说到：“我不靠驾驭文字的本领，因为我没有本领，我靠的是感情，对人对事我有真诚的感情，我把它们倾注在我的文章里，读者们看得出来我在讲真话还是撒谎。”由此可以看出，散文中的“情”是多么的重要，只有饱蕴着作者酣畅淋漓或婉转缠绵的感情的文章，才能触动读者的心灵，引起读者的共鸣。

3.形式灵活，形散神聚。在文学的王国里，散文是最自由的公民。在一篇散文里，可以时而写人、时而叙事、时而抒情、时而咏物、时而议论，形式灵活自由，但是，这种灵活自由绝不是说它可以像脱缰的野马那样漫无目的地肆意驰骋，它必须有一条明确的中心线索，有一个集中的主体思想，即围绕一个中心或一个焦点，把表面看来不相关联的人、物聚合起来，做到形散神聚、散而不乱，这样才能既放得开，又收得拢。“形散神聚”是散文最本质的特点。

4.手法多样，语言华美。散文可以任意地使用叙述、描写、抒情、议论、说明等手法，笔法自由，任意挥洒，不拘一格。可以小题大做，也可以大题小做；可以微言大义，也可以言近旨远；可以直抒胸臆，也可以婉转抒情；可以夹叙夹议，也可以抒情论理。篇幅可长可短，当行则行，当止则止，只要有利于主题思想的表达，可以随意使用各种手法。另外，在散文的写作中，有一个术语称作“散文笔调”，所谓的散文笔调即是指除了散文浓郁的抒情之外，还有散文的优美语言。散文的语言美主要表现为语言的优美凝练、亲切自然、潇洒形象、饱含诗意、富有文采等，所以散文又有“美文”之称。从古至今，许多脍炙人口的散文佳作之所以代代相传，让人吟咏不已，除丰富深刻的思想内容外，还与他们的华美语言分不开。

二、散文阅读的要领

在充分了解了散文的特点后，在阅读和欣赏散文时，可以从如下几个方面着手。

1.聚焦对象，把握文章内容

散文所涉及的题材和内容非常广泛，因此在阅读欣赏散文时，经常会碰到一些不认识或不了解的知识和问题，这就要求教师要联系自己以往的知识，查询相关的资料，排除疑难点，挖掘文章所涉及的相关知识和问题，做好课前预习准备，以便全面而准确地把握作品内容。例如我们在读毕淑敏的《离太阳最近的树》时，首先应该找出文章中作者所描述的对象，即红柳，红柳在我们生活中是完全陌生的，这就要求教师在备课时查询相关的资料，对红柳的各个方面加以了解，然后再结合文章内容，把握作者的意图。

2.理清线索，明确文章意旨

散文有“形散而神不散”的特点，在“散”的形态中还隐藏着一条贯穿全文的线索和明晰的脉络，这是作者的思想在文中的体现。因此要在对文章的写作对象有了一定了解的基础上，进一步认识文章中描写的画面以及作者的感受，然后在这些看似“散”的形象中寻找散文的串珠之线，理清文章的线索和脉络，找出贯穿全文的主线和中心，抓住其精髓，以把握文章的意旨。例如，我们读宋代周敦颐的《爱莲说》，可以看出，作者通过对莲、菊、牡丹的描述和对比，托物言志，明说物理，暗喻人事。全文以“爱”字为线索，在花的品色、品性的对比中，以菊为旁衬，以牡丹为反衬，逐层衬托出莲花的君子之美，也逐步揭示出人们“爱”的品德，作者赞美“君子”的高尚，慨叹“隐逸”的稀少，憎恶“富贵”的鄙俗，由花品写人品，深化了主题。

3.展开联想，品味文章语言

散文，素有“美文”之称，散文的艺术魅力很大程度上取决于语言的优美凝练，亲切自然，富有文采。优美的散文语言往往就是诗的语言，简洁冼炼，音节铿锵，情感浓郁，给人许多美好的联想和想象。因此在教学中，教师要引导学生跟随作者的描述，插上想象的翅膀，徜徉在美妙的语言中，感受散文语言的形象美、色彩美和声音美。例如南朝梁代吴均的《与朱元思书》仅用一百四十四个字就生动逼真地为我们描绘出了富春江沿途的绮丽风光，跟随作者的描绘，我们的脑中展现出一幅热闹、和谐、欢乐的山谷幽境图。由此我们可以看出，散文语言的优美，决不仅仅靠对词藻的玩弄，关键还在于，切切动人之情在语言中的自然流露，引起了读者的联想，唤起了读者的共鸣。

4.咀嚼意蕴，领略文章风格

朱自清认为好的散文需要慢慢咀嚼才会从口角流出浓密的滋味，这种滋味便是散文的意蕴。通俗来说就是作者对所写事物的态度和想法，也就是作者的精神境界和通过某一具体对象所揭示出耐人寻味的生活哲理。散文的意蕴一般不直接表露，而是借一事一物一景来寄托，达到以小见大、抒情言志的目的，即人们常说的“借景抒情”“托物言志”。这就要求在阅读欣赏散文时，体会作者平实的描写，从平凡中挖掘出不平凡的思想意义来，深度挖掘，领略更丰富、更深刻的意蕴，在此基础上了解和辨识文章的风格，把审美活动推向更高的层次。例如，朱自清在《荷塘月色》一文中给我们勾勒了一幅立体、动态、诗意的荷塘月色图，让读者仿佛身临其境。作者对荷塘月色图的建构，体现了作者简约清丽的写作风格，而又与文章开头的“这几天心里颇不平静”对比，更体现了作者思想的豁达。

散文教学有极大的创造性空间，如何去指导学生，提高学生阅读鉴赏散文的能力，需要每一位语文教师积极地去探索，以上所谈到的散文阅读的要领，是教师探索散文阅读教学的根本，教师应在此基础上结合学生的学习特点，探寻适合的教学方法，并逐渐形成自己的特色和教学风格。

参考文献：

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（王田 吉林长春 东北师范大学 130024）