历史试卷讲评中应注意的几个问题

周文波

摘 要：历史试卷讲评工作中，以下问题提请注意。讲评前的内容设计要做到讲解与评价并重，讲与不讲要筛选梳理，集体讲解与个别讲解互相补充。讲评中应侧重分析失误原因，侧重答题方法指导。讲评后要有系列措施，巩固矫正效果。

关键词：历史；试卷讲评；注意问题

试卷讲评是教学工作中的重要环节，尤其是进入复习阶段，因其成为主要课型之一而备受关注。恰当地处理试卷讲评中的问题，对于培养学生历史理性思维、改进学习方法策略、提升解决历史和现实问题的能力大有裨益。鉴于此，笔者梳理近几年来历史教学实践心得，探讨试卷讲评中的几个问题，以期引起各位教育同仁的重视。

一、辩证对待试卷讲评中的“三讲”问题，即处理好讲与评、讲与不讲、集体讲评与个别讲评的关系

1.处理好内容的“讲与评”，做到有讲解、有评价

讲解知识内容与评价学习成果是试卷讲评课最基本的两个要求，教学中应克服重讲轻评，做到有讲解、有评价。

确定讲解内容较容易。一般根据试卷批阅情况，可将以下情况列入讲解范围：掌握不牢固的知识点、

审题答题的思路、前后知识的联系、整体知识框架、知识的呈现规律、题例的变化等。

学习成果评价则需深入分析，有试卷批阅中的数据统计，有班级整体水平的研判。如，及格率、优秀率、人均分、最高分、最低分、平均差、各分数段的人数分布，班级学习情况在平行班的位置，每道题的得分率等。评价学生个体的答题情况，如，最优的答题思路与方法、独到的见解、典型的错误、激励与表扬等。

2.确定好内容的讲与不讲问题

因课时限制，试卷讲评中需分析卷面，确定讲评重点。讲评内容斟酌取舍，做到有讲、有不讲。

必讲内容包括：（1）出错率、失误率高的题目；（2）课标和试卷中反复出现的高频考点；（3）典型试题和开

放性试题；（4）平时教学中知识传授不到位的教学“盲区”等。

不必讲的内容一般包括：（1）试卷中正确率较高、学生已经掌握的内容；（2）试卷下发后，学生通过自我纠偏已经更正的内容；（3）难度太大，超过教材及课标要求的内容。

3.处理好集体讲评与个别讲评的关系

集体讲评中，反映的是班级的共性问题，多半是典型题、综合题、开放性题，侧重讲方法、思路、准确新颖的观点等。个别讲评时要做到讲评与沟通并重。除具体分析学生的答题情况，解决个别问题，对学习方法、思路指导外，还应在情感交流中鼓励肯定学生，帮助学生增强信心，确立新的发展目标。个别讲评与集体讲评两者各有侧重、互为补充，教学中应配合使用。

二、做好“三个侧重”，让试卷讲评助力学生下一阶段成绩的起跳

1.试卷讲评中应侧重分析失误的原因

实事求是地讲，学生答题出错有主观和客观两方面的原因。除纠正失误外，更重要的是帮助学生明确失误的原因，避免同类错误再次出现。仔细分析历史试卷中答题失误的原因有四种情况：（1）知识点理解不到位，可能有教师讲解的问题也有可能是学生学习的问题；（2）知识记忆不牢固；（3）答题中审题不清，知识切入点不准确，思路、方法不科学；（4）非智力因素影响，如，粗心大意、书写潦草、答题不规范等。以上几种情况均需个人对照分析，并明确今后改正的方向。

2.讲评中应侧重答题方法的指导

试卷讲评中不仅让学生明确正确答案，更要重视对题例的解答方法、步骤、技巧的讲解。答题方法指导可以从以下方面入手：（1）指导学生学会读题、审题，理解题意，准确把握答题方向。（2）指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。（3）题型不同，区别对待，看分给答案。如，做选择题有排除法、单刀直入法、对比分析法、材料题解法，答案有三个来源：①细读材料，答案在材料中。②材料给出答案方向、范围，答案在学生课本之中。③联系现实与实际，答案需要学生分析归纳、总结提炼。分值越高，做答时越要全面分析，严密推理，逐条陈述，切不可一两句话敷衍。（4）答题顺序先易后难，仔细检查，时间有余时，在大题、难题、答案不够确定的题目上补充完善。

3.应侧重讲评后的巩固措施

试卷讲评过后，应根据答题情况和课堂反馈情况，采取必要措施，以保证讲评后的教学效果。巩固措施主要包括：（1）请学

生将答错的题全部在试卷上更正，以备复习。（2）将自己在考试中

出错的问题归纳整理在“错题集”中，以便随时拿出来学习巩固。

（3）做好个别辅导，有针对性地帮助学生巩固提高。（4）教师依据卷面分析和讲评情况，再设计一份针对性练习，将易错、易混、失误率较高的问题简单变形后再次对学生考查，力促补偿巩固。只要学生对知识得以掌握，即使本次考试得不到满分，若事后能获得满分，那我们的目的也就达到了。

（作者单位 陕西省商南县富水镇初级中学）