语文课堂的歌声引发观点争锋

2013-04-29 00:44郑文佳
师道 2013年7期
关键词:曲谱读法平仄

郑文佳

4月1日那天,台湾台中教育大学求真楼的音乐厅里歌声嘹亮,抑扬顿挫,一位来自北京的小伙子正在舞台上指挥着一班学生吟唱着。

莫非这是一节音乐课?不,这是一节语文课,那小伙子是来自北京景山学校的语文教师朱畅思。这是今年两岸四地及新加坡创意语文教学交流活动的一个场景。

此次交流活动由大陆、澳门、香港、台湾以及新加坡的教学能手登台献艺,八仙过海,各显神通。其中,最受瞩目和最具争议的当推年轻的朱畅思老师的吟诵教学法。朱老师用唱歌的方式教《夜雨寄北》等诗歌,引导小学生认识古代诗歌的平仄之美。对这节课,观摩专家和教师有两派意见。一派认为朱老师的吟诵法,教法新颖独特,令人耳目一新;一派认为该教法虽有创意,但语文教学应行大道,过分提倡技法而忽视文意的理解和感悟不足效法。对于后者,朱老师以“不知根不可前行”来回应。

笔者有幸观摩整个活动过程,聆听了各方的评议甚至交锋,“心有戚戚焉”。我对朱老师诗歌吟诵教学法的看法如下。

首先,诗歌吟诵教学法的出现有它的历史背景和现实土壤。

中国古代诗词曲可以配乐演唱,这一点已得到今人的认同。只是由于曲谱失传,配什么乐、怎么唱,今人不得而知。但可以肯定的是,曲谱和诗词内容应相关联,两者配合得当,相得益彰,相辅相成。学生受到美妙旋律的感染,会更加深入地理解文本,接受美的熏陶。

诗歌吟诵教学法的出现有其历史背景,还有其现实意义。对于教育工作者来说,保护古代文化传统,传承精神文明,是其职责之一。古代诗歌配乐演唱法在当今已失传,但作为一种文化传统,确有抢救、传承的必要。民国时期,潮汕地区语文教学用“唱读法”,自新中国推行普通话教学后,这种教学法已消失。但老一辈读书人有的还会这种“唱读法”。30年前,我读初中时,我的语文老师黄先仁有一次在堂上用潮州话展示这种“唱读法”。他吟诵《岳阳楼记》,抑扬顿挫,长短高低,富于变化,吟诵起来近乎唱歌。潮汕方言是保存古代汉语语音最完整的语言,因而我认为这种“唱读法”应最接近古代诗文朗诵法。2012年暑假,我专程请教已退休多年的黄老师,并为黄老师“唱读”诗文做了录音。我这样做,并非为“复古”,也非为了猎奇,而是觉得,作为一种文化传统,应保存,应传承,甚至在一定范围内传播。正如我们在推广普通话的同时也保护方言,而不是消灭方言一样。诗歌吟诵教学法的出现于是有了其土壤。

其次,如何使用吟诵法需要深入研究。

吟诵法需要根据诗歌内容制定相应的曲调,而非单一不变的曲调。古代有不同的词牌,意味着不同词牌的词有不同的唱法。推而广之,不同的诗歌,内容不同,其唱法也应不同,即使不能千变万化,也应分其类别,制成一定模式来吟诵。我曾收集到“满江红”的古代曲谱,此曲谱配岳飞的“怒发冲冠”一词演唱,旋律慷慨悲壮,听后令人热血沸腾,此乃曲与词相得益彰。

近来歌坛也有演唱古诗词的现象,但鱼龙混杂,优劣互见。如《水调歌头·明月几时有》有几个乐曲版本,流行的有港星梅艳芳演唱过的曲谱。但此曲调低沉无力,全然失去了豪放派慷慨苍凉的词风,此可谓败笔。

因此,现代人吟诵古代诗歌,须明乐理,懂风格,方能因诗而异,因词而异,企图用一种一成不变的曲谱去套用所有诗歌,绝不是科学、明智的做法。创意教学不是心血来潮,它有章可循。

诗歌吟诵法的国语语音应依据现代汉语普通话的平仄而非古代平仄。现代汉语普通话把阴平、阳平归为平声,把上声、去声归为仄声。古代有入声调,属于仄声,在现代汉语中入声调已经消失。而朱老师的吟诵法,却把入声字当作教学的内容。这一点就遭到了语文研究专家唐建新老师的批评。唐老师质疑:现代汉语的声调是越来越多还是越来越少,入声字是否会复活?唐老师的质疑有其道理。现代汉语发展到了今天已取消了入声字,朱老师的吟诵法却“复活”它,不要说小学生不会分辨入声字,就连一些教师也分辨不了。这不是与时俱进的做法。

诗歌吟诵法可在一定范围内尝试,不可期待取代现行朗诵法。吟诵法虽说是“创意”教学法,其实质是古代朗诵法的重新“激活”。如对有兴趣的学生讲授平仄知识,开展第二课堂活动,这是有益的尝试。它对少数人来讲则可,对多数人来讲未免脱离实际。

语文教学应以理解文意为本,而非吟唱为本。语文教学的本质是语言文字的教学,应引导学生阅读文本,吸纳前人、伟人的深邃思想和优美的语言表达。这是语文教学的康庄大道。诗歌吟诵法是有创意的、快乐的教学之尝试,但并非是唯一的教学方法。

最后,如何看待诗歌吟诵法和现行朗诵法的关系。这里涉及到创意教学和常规教学的辩证关系。创意和常规是相对而言的,就如同特色菜和大众菜,乒乓球的反手握拍和正手握拍,两者并无优劣之分。关键看执教者的功力,看是否符合学情,看是否能最大限度地全面提高学生的语文素养。这一标准不仅仅适应于吟唱法和朗诵法,也适应于其他创意教学和常规教学。

倘能解决上述问题,则诗歌吟诵法可发挥它特有的魅力,使歌声在语文课堂飞扬,唱出感悟,唱出真我。

【对朱畅思老师的《平仄之美》一课(见《南方教育网》《平仄之美》公开课视频),听课教师与评点专家的不同看法,从下面两文可见一斑。——主持人】

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