思想品德课如何落实“立德树人”的任务

陈方龙

摘 要：立德树人作为教育的根本任务，一直被人们所重视。思想品德课以其独特的学科优势，无疑是实现“立德树人”的最佳途径。因此，思想品德课教师应立足教材，贴近生活实际，积极落实“立德树人”的任务。

关键词：思想品德课；立德树人；教材；生活实际

党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”作为思想品德课有着独特的优势，思想品德课教师更应该把“立德树人”渗透到教学之中，落实在学生身上。

一、课堂教学要立足教材，贴近学生，将“立德树人”的任务渗透到课堂之中

人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。课堂教学中，我依据教材，尽可能将讲授内容贴近学生，贴近生活，贴近实际，把日常生活中丰富多彩的事例作为教学的素材，使学生加深对教材感性的认识和理性的思考。在教学中通过巧设实际生活情境，促使、引导学生自觉地进行一些探究、调研，这样有助于学生在学习中结合自身进行感悟，进行反思，从而使学生学会思考，学会辨别，学会鉴赏，进而学会感恩，学会做人，学会做事，学会合作。

教师要通过思想品德课教学，使学生体验内化，使“立德树人”产生功效。教师要挖掘教材，分析教材，钻研教材，寻求教材的德育因素，让学生产生共鸣，引导学生“立德树人”。如，通过教材中的英雄人物、模范人物、领袖人物的事例、名言，启发学生，榜样引领，态度倾向，价值趋近，仿效英模。因学生的阅历不同，生活环境不同，有时可能学生内心情感矛盾，思想冲突，然而在教师的点拨、师生的交流和学生的讨论中，逐步使思想价值趋于一致。教师还可以利用评价机制，促使学生良好道德品质的形成。学生是发展中的人，可塑性强，既要分析学生的过去，又要看到学生发展的未来，用发展的眼光引导学生逐步趋近教育目的。教师甚至可以推迟对学生的评价，等待学生思想的变化，这样有利于学生形成良好的思想品德。

二、课后消化，吃透教材，贴近生活，将“立德树人”的任务渗透到特殊的作业之中

富兰克林曾说：“告诉我，会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”课堂教学固然重要，但课后学生不能消化，不能内化成自我的行为，对其品德形成不可忽视。

三、考题应把握教材，贴近实际，让师生书面交流对话体现生活情感，提高学生解决实际问题的能力

如，教《感谢那些爱我和帮助我的人》一课时，让学生从不同角度来谈谈自己角色的责任。由于预设目标贴近生活，将知识考查有机地融入日常生活中，使学生感受如何做事，如何做人。考题材料选用要实际，思想品德课无论是教学内容，还是考题，都要贴近学生实际，使他们觉得学习这门课有意义，有价值。只有想学，才能学会。考题要力争使学生熟悉的身边事，使之有感而发，辨别真伪，分析善恶，区别美丑。如，设置这样一些考点：学生个人隐私，教育的分数至上，以分数衡量一个学生的优劣，PM2.5对人体健康和大气环境质量的影响等，使学生真正体会到题在书外，理在书中，有话要说，有观点要抒。

总之，思想品德课教学是德育工作的主渠道，是“立德树人”的有效载体。教师通过课堂教学、课外作业、考题考查的有机结合，引领学生逐步为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，从而实现教书育人的目的，落实“立德树人”的任务。

（作者单位 河南省新安县北冶一中）