如何提高技校数学课的实效性

袁建玲

【摘 要】技校教育以培养实用型人才为目标，将数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。本文从重新定位数学课、备好课、调动学生学习积极性、合理评价学生等方面出发，探索出了一条上好技校数学课的新路子。

【关键词】数学课 技校 积极性 合理评价

一、数学课重新定位

数学在技校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它具有很强的基础性和工具性，应具有浓厚的实用性和鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课从而既提高了学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能打下一定的基础。

要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让学生学需要的数学，学有价值的数学。技校数学要以“实用、够用”为原则，本着这样一种理念，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用；（2）注重与专业紧密联系；（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升技校学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。

二、认真备课，上好一堂课

要想讲好一堂课，备好课是基础、是关键。备课的过程是学习、领会、分析和研究教育方针、教学大纲、教材、教法学法的过程，也是研究教学目的、任务、要求、原则、内容、方法组织形式等的过程。教师要明确教学大纲的目的、程度和内容，这样才知道要教给学生哪些基础知识，培养学生什么能力，确定教学的重点、难点。备课时，钻研教材主要掌握教材中知识本身的结构。钻研教材必须由大到小，由粗到细进行，即整体通读所教教材，再细读单元章节教材，对纵向与横向联系有所了解。了解教材中例题、习题以及解法，了解教材的深广度。其中例题具有揭示规律和示范作用，应特别重视。教师要培养学生举一反三的能力，而不是只学会解例题。经过教师恰当处理后的内容，绝非是教材的翻版，而应是教材和各种资料精华的有机结合。

三、激发和调动学生学习数学的积极性

首先，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用。方法的改进不容忽视，教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学习求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展。

其次，教师要根据不同的教学内容和不同的教学目标，选用不同的教学方法。由于不同学生的知识水平不同，他们迫切要求获得知识欲望与动机也不同，这时教师要精心设计教学，并借助现代教育技术做好因材施教，分层教学工作。可根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意到既兼顾到学习有困难的学生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的学习自信心和学习兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们在“最近发展区”发挥最大的潜能。勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主体地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所成。

再次，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，真正的走进学生的心灵，用爱心去感化学生，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课。教师还可以发挥数学的特点诸如严密性、逻辑性等，来提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。

四、让课堂充满理解与爱，合理评价促成长

对技校学生学习数学的评价，既不能以一两次考试成绩来衡量，也不能光凭教师的好恶一锤定音。教师要善于发现学生思维的闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；对学生的错误结论明确地加以匡正，使模糊的概念得到澄清，让学生对知识和对自己有新的认识；对学生学习上的不良表现不做简单的批评，而是对学生的问题进行深入了解和分析，注意理解学生的烦恼与痛苦，提出恰如其分的批评和改进意见。这样，其他学生也潜移默化的受到教育。

学生们更容易接受肯定的信息，在潜意识里把教师的肯定转化为自己对学习的信心。同时他们会感到教师对他的那份特别的爱。

我想，作为一个教师，不论是采取何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生心悦诚服，同时，充分尊重学生、理解学生，让他们感受到老师对他们的爱，这样，才能激发他们去努力扬长避短，使评价切实有效地促进学生成长。

五、注重练习与专业紧密结合，注重数学知识的应用

技校多数学生有一个观点：到学校是来学专业的。作为一名技校的数学教师，不能是“纯数学”教师，而应是具有一定专业基础知识的多面手，或者由相关专业的专业教师担任数学课的教学任务，这样，教师可以合理地把握数学教学中的重点及难点，将相关的专业知识与数学知识相互渗透，并可将教材内容根据专业需要进行适当培训。在教学中，既注重数学知识的讲授又注重知识的联系及专业知识中的特殊点，使得学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，且能为今后就业打下良好的基础。

总之，只要我们教师以培养实用型人才作为目标，将数学课定好位，多研究教法与学法，主动调动学生学习的积极性，突出学生学习的主体地位，就一定会提高数学课堂的实效性！