如何培养农村学生的口语能力

吴朝胜

摘 要：在新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中其五级目标对学生口语能力的要求是：“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”在“评价建议”中指出：“应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力”。由此可见，培养学生的口语能力，让学生能够学以致用是何等的重要，主要从加强教师自身素质、重视语音教学、开展课堂课外活动方面来谈如何培养农村学生的口语能力。

关键词：口语能力；业务素质；平台

我们教师在教学中要更新观念，打破常规，对内要提高自身素质，对外要改善学习环境，我们可以做以下几个方面工作来培养农村学生的口语能力。

一、教师自身要加强学习，提高自身英语语言技能等业务素质

在平时的教学中，教师流利的口语、地道的语音语调是激发学生说英语的“潜动力”，我们绝大多数教师在从教几年之后，由于缺乏说英语的环境，教师的语言技能明显下降，这也必然会影响到学生口语能力的培养。因此，我认为教师首先自身要加强学习。我们教师可以每天坚持抽些时间来收听收看英语教育节目，如，英国BBC、美国VOA广播节目及CCTV9，而且还应征订些英语报纸杂志，如《21世纪报》《时代英语》《中小学英语教学与研究》等。这些节目及报纸杂志对提高教师专业素质都有极大的帮助作用；教师还可以充分利用英语教研活动时间，在教师之间有意识地开展口语交流活动，为教师创设一个语言环境，教师的口语表达能力将会得到很大提高，在课堂教学中，教师就能流利地、自然地使用英语组织教学，这也将有利于学生口语能力的提高。

二、重视语音教学，为培养学生口语能力打下基础

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。如果说学生语音不准确，语调不流畅，不仅给学生在学习上造成了极大的困难，并且也将在心理上产生障碍，导致学生害怕开口。因此，在平时教学中，我们应重视学生语音的教学。尤其是起始阶段的教学，我们应教会学生标准的发音，并注重重音、语调的教学。在教学读音、新单词及课文朗读时，建议坚持使用录音，让学生模仿纯正的语音、语调，帮助学生养成良好的发音习惯。消除学生说英语的障碍。在平时，我们教师还应指导学生大声、清晰地朗读和背诵课文中的句子，加强学生语言知识的积累和巩固，促使语言知识的“内化”，进一步提高学生的口语表达能力。

三、积极开展课堂活动，培养学生口语表达的技巧与能力

在课堂上，教师应改变原先老套的教学方法，总是教师说，学生被动的听并死记硬背，那么就会造成“哑巴”英语。那么，我们可以采取如下的措施：组织大量的操练活动引导学生用英语说话。如，在教学七（上）Unit1 Topic2 SectionA时，就可以组织学生对“Where are you from？Where is he/she from？”进行链式操练、小组操练等，不仅让学生对所学知识朗朗上口，而且也能培养学生的口语能力。其次创设情景，培养学生口语交际能力。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情景是十分重要的。中学阶段的教学内容与学生的生活、学习环景紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能为学生学习语言创造情景，如可以根据课文设置上街问路、购物、餐馆就餐、去看病、打电话等情景，这样不仅能调动学生英语学习的兴趣，而且确实能提高学生“说”的技巧与能力。然后还可以利用每天的Daily-report开展口语练习活动。即根据需要按座位每日安排一位或多位学生用英语进行值日报告，这就能很好地为学生搭建进行口语训练的平台。Daily-report虽然在课堂上只短短的4～5分钟，但学生都会很重视这种表现的机会，因此，学生会很努力地准备好报告。而且做报告时，可采取1人讲大家听（可以是一个故事，或者是有关班级校园活动情况等），或几个人表演等形式，然后就报告内容，大家互相问答或教师问学生答、学生问做报告的人答，这无形之中会给大家都提供开口说英语的机会，给学生英语实践的机会，经过不断的积累，不仅能让学生敢于开口讲，而且也确实能提高学生的口语能力。

四、积极开展课外口语训练，营造英语语言环境，延伸口语训练平台

由于英语教学任务重，45分钟的课堂教学，口语训练难以大规模的开展，口语训练人均时间极少，很难保证学生的口语质量，因此，我们还应该开展课外口语训练活动，以增加他们口语训练的机会。我们可以采取如下做法，首先把学生分好组，并安排英语水平较高且责任心较强的学生担任组长，负责本组工作。在分组时，还应注意要按照有相同兴趣、爱好的学生分在同一组，并做好英语水平及性格内向与外向学生的搭配。然后安排好开展活动的时间。时间可以安排在傍晚或在寝室于睡觉前开展10～15分钟的训练活动。其次安排好训练活动内容。我们可以安排以简单的日常生活会话为主要内容的训练，如进行问候、请求允许、道歉、告别或打电话及相约假日活动等日常用语，这些简单口语会话训练，将会增强学生的兴趣，也将为后期开展的活动打好基础；可以安排与教材同步的话题内容。如学完了八年级Unit1 Topic3 Beijing will host the 2008 Olym就可以安排pics，就可安排“Olympics”的会话内容；学了八年级Unit2 Keeping healthy，“How to keep healthy？”为主题的会话内容；学了九年级Unit2，就可安排“How to be a greener person？”的会话内容等。当然，课外开展口语训练不像上课那样，教师可及时了解活动开展情况及效果，那么教师就要安排每月一次的汇报活动，然后对学生做出恰当的评价，并对学生今后提出一定的要求，主要以鼓励为主。这样就会为学生营造良好的英语学习氛围，延伸英语口语训练的平台，从而达到提高英语口语能力的目的。

用英语表达自己的思想是学生学习也是政府开设英语课的终极目标。因此，培养学生的英语口语能力是十分重要的。教师在教学中要重视学生口语能力的培养并合理利用现有资源，采用切实可行的教学策略，并且坚持开展一系列的活动，学生的口语能力一定会有跨越式的进步。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.

[2]汪淑英，盛跃东.影响英语口语表达能力的因素及口语教学.中美英语教学，2006（1）.

[3]骆永聪.高考英语口试对口语教学的反拨作用.福建教育，2007（689）.

（作者单位 福建省建宁县均口中学）