小学数学教学中表现性评价的实践与研究

宋秀霞

表现性评价关注的是被评价者知识和技能的应用以及非智力因素的发展，它重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价，注重评价学生在真实情境中解决问题的实际能力，正好可以弥补传统评价之不足。将其作为现有评价制度的一种补充，在小学数学教学中充分发挥其评价功能，能较好地评价学生在数学创新能力、数学实践能力、合作能力及情感、态度、价值观等方面的发展情况，从而促进学生的全面发展。

一、开展表现性评价的过程与思考

在研究与实施表现性评价的过程中，我们综合运用了文献研究法、实验研究法、个案研究法等，在具体实施表现性评价时，坚持行动研究法，不断地在行动中研究、在行动中修改、在修改中再实施再完善。

1、资料与文献的学习与研讨。课题开展之初，由于对表现性评价知之甚少，因此在学校的组织下，我们先后学习了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《发展性评价的认识》、《数学学习中的表现性评价》等书籍或文章；积极开展了校内研讨及与专家的对话，并在专家的指导下学习了国外的一些表现性评价的案例。通过这些学习，我们对表现性评价的意义、特点及操作模式有了更深入的了解，为自己的研究拟定了初步的思路。

2、确定适合开展的表现性评价的内容。

根据《数学课程标准》的要求和表现性评价本身的特点，结合现行教材的具体内容和当前教学的实际情况，我们确定了从以下三方面在数学教学中实施表现性评价的研究：

（1）一至六年级各册教材中有关实践操作的内容。

（2）根据学生学习的需求，将现行数学教材中的知识拓展而进行的小调查、小统计、小实验、小研究等。

（3）学生运用数学语言（口头和书面）表达的能力。

3、开展个案研究

（1）设计表现性任务。在设计表现性任务时，最重要的就是要把握好任务的指导语和评价标准。任务的指导语要用清晰、简洁、适应学生年龄特点的语言描述希望学生知道什么和做到什么；而评价标准必须立足于我们的教学目标，十分明确、具体，要清楚准确地描述出学生应有的行为表现以及表现的不同等级水平，说明不同等级的表现具有哪些优点和弱点，使学生清楚地知道自己的工作好在哪里，不好在哪里，而不仅仅是知道一个等级。在实践中，制定评价内容和评价标准时，我们立足于数学课程标准中的一级目标，进行细致分解制订出二级目标，还尽量多地进行学生访谈，听取学生的意见，并让学生参与制定评价标准，力求使学生对于评价标准具有最大的认同感。

（2）小范围实施表现性任务。表现性评价的基础和核心就是让学生完成一个表现性任务，因此设计出初步的表现性任务后，接下来就是在学生中小范围实施，我们的做法是：

实施前，教师要指导学生明确活动要求，理解评价标准。在多次的实践中我们认识到：学生应该知道评价的标准，明确的标准不仅可以使学生知道关键信息，也可以使学生确立一个奋斗的目标，激发学生表现出他们最佳的行为。

实施过程中，学生按任务要求进行活动，教师进行组织与观察、记录等。在此过程中，我们也尽量充分地发挥学生的主体作用，学生是活动的主角，他们除了按任务要求开展数学实践活动之外，在得出评价结论时，我们鼓励和要求学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论。活动结束后，教师主要根据现场观察、课后访谈、学生完成任务的过程记录表、完成任务的表现情况表及上评价指导课，对学生的表现进行质性评价，为学生今后的学习活动指明努力方向。这一环节，在反馈评价信息时，教师与学生密切合作，共同制定改进措施，以保证改进措施的真正落实。

4、推广与应用。经过多次的实施与修改后，将已形成的任务定稿在年级内予以推广，操作程序与小范围实施时基本相同。在推广与应用中进一步检验表现性任务的信度和效度，并逐渐形成数学学科的表现性任务资源库，供本学科教师共享。

二、对评价结果的应用

在实践中，我们所获得的表现性评价结果一般由两部分构成：一部分是活动中学生自评和小组内的互评，记录在表中；另一部分是教师根据学生自评、互评及在活动过程中所观察到的学生表现对学生进行的质性评价。

对这些评价的结果，教师及时在教学中给予学生一个反馈，并与学生一起制定今后的改进措施；其次，一个学期结束时，教师利用《学生素质评价手册》这个家校沟通平台，给予学生家长一个评语的反馈，引导学生家长除了关注孩子的学业成绩之外，更全面地关注孩子各方面的情况（如参与态度、合作能力、学习体验、价值观等）。

三、研究成果

1、提高了学生的学习兴趣和参与的积极性，学生的数学应用意识有所增强，数学实践能力、反思能力和评价能力都得到了锻炼和培养。（从学生的数学日记中可以了解）

2、已初步开发出一批（主要分为两大类）表现性任务：测量与计算类、调查与分析类。

此外，在数学操作活动中开展表现性评价也作了一定的实践尝试，初步开发出了一些较为成熟的表现性任务。为下一阶段表现性评价的持续开展奠定了基础。

3、形成了多篇有一定质量的论文和案例。其中，论文《开发设计与使用数学实践作业的表现性任务初探》发表在《新郑教研通讯》，《小学生数学实践作业的表现性评价研究》发表在《郑州教育科研》。案例有《画圆》、《你喜欢什么电视节目》等。

4、带动了同学科组教师们关注并参与实施表现性评价，在一定程度上促使这些教师改变了以往较为片面的评价观。

【作者单位：新郑市新华路小学 河南】