数学文化在小学数学教学中的渗透策略

冯飞

数学是一种文化，这种观点已被当代教育界所接受。在新课程改革逐步深入的情境下，对数学文化的研究已从理论转向实践。不管是当代教育家还是一线教师越来越关注数学文化在小学数学课堂中的实际操作。

一、有效发挥小学教材中的数学文化的作用

小学数学新课程标准中明确规定：“数学文化是教材的重要组成部分。”如数学教材每单元后的小故事或数学家的趣闻轶事等等。这些小故事和趣闻轶事有效地调动了学生的积极性和学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了数学文化知识，了解了数学知识的历史渊源。学生在潜移默化中受到数学文化的熏陶，打开了自身提高数学文化素养的途径。

（一）动手操作中进行数学文化的渗透

利用教材中的数学内容进行相关实验，并在试验中进行数学文化的渗透，扩充数学背景知识，让学生体会数学的不确定性，明白数学成果的获得是建立在艰苦的探索和扎实的基础上，培养学生的数学严谨性与逻辑性，对学生数学文化素养的培养大有益处。

（二）跨学科渗透数学文化

认为数学课堂中不应出现其它学科的东西是大错特错的，数学作为文化的一部分早已在各个学科领域中发挥着重要作用，有效利用不同学科的东西来为数学所用才是聪明的做法，如语文教材中就有“白求恩在战场三天三夜救死扶伤”的故事，其中三天三夜就可以引导出数学“年、月、日”的知识，再如教材中的“曹冲称象”的故事就体现了数学中的等量代换的思想。整合小学各学科的知识，让数学文化体现在学生所学知识的方方面面，不断提高学生数学文化素养。

二、组织数学文化活动，拓展学生视野

学习是建立在学生已有生活经验上的，数学文化在教学中的渗透不应仅仅停留在教材上，学生接触数学文化的方式也不应只有间接地被动地从书本中获得这一种方式。学生可以参与数学文化的探索中，亲身发现、经历、感悟、积累生活中的数学文化，拓展视野。开展数学文化活动在补充课本知识的同时，对培养学生的情感态度价值观、学习兴趣、责任感、思维方式等都有重要作用。如数学文化故事演讲比赛活动，它不仅要求学生自己去查阅数学知识，自己写演讲稿，还要求每个学生都参与活动的全过程，极大地调动了学生的积极性和主体参与性。又如，“找找身边的数学文化”的调查活动，要求学生走出课堂、走出学校，走进图书馆、走进社会生活，了解发现当地那些跟数学文化有关的风俗习惯、成语、歇后语、生活中的比例分配等等。并且数学文化的主题也不难拟定，任何对生活有心的人都会发现生活中处处都有可以利用的数学文化活动主题，如：买卖交易等。过程中学生会体会数学的价值，培养数学思维，拓展数学视野，爱上学习数学。此外，开展多种形式的数学文化活动，不仅可以提高学生的学习热情，还可以培养学生的数学思维。往往在数学文化活动的开展中班级数学文化氛围会有效地营造起来，有了好的学习数学基础，班级数学文化素养也会逐步提高。

三、教师要提高自身数学文化素养

随着新课程标准的颁布，对小学数学教师的要求越来越高，教学目标由“双基”变为“四基”，不仅让学生体会数学和其它学科的关系，运用数学思维分析解决问题，还要培养学生学习兴趣，初步具备创新意识和科学态度。没有数学文化观念和专业素养是很难驾驭课标要求下的数学课堂。所以，教师加强自身数学文化素养是当务之急。

（一）树立数学文化观念

教师应对数学文化给予足够的重视，了解数学文化在学生学习和数学教学中的重要作用，树立数学教学不应仅是教给学生数学知识，更应该从内部调动学生学习数学的兴趣，培养学生日后自学或探索能力的观念。注重学生的长期发展，就不能忽视数学文化在数学教学中的作用，教师在备好课的同时，还应抓住教材编写的真正目的，挖掘其中的数学文化价值，补充教材后的背景知识，找出数学思维过程、数学与生活的联系、数学价值所在，并应用在教学中，提高学生探索创新的能力、激发学生学习兴趣、增强学生对数学的了解，扩充数学文化知识。正确的数学文化观念，能使教师有意识的把数学文化应用在教学中，增强学生数学文化知识。相反，错误的数学文化观念，会影响教师对数学文化的态度，忽略数学文化的作用。

（二）努力提高自身数学文化素养

教师是一份与时俱进的职业，也是一份教学相长的职业。教师要想上好课，真正为学生服务、关心学生就应该不断提高自身专业素质，不仅在数学文化上，还有政治思想、道德、专业知识、身体素质等多个方面。数学文化素养绝不是仅建立在单一的数学知识上，它是建立在扎实专业基础知识上，是综合素质的体现。教师要想激发学生的数学兴趣，培养学生的数学文化素养，就应该不断扩充自身数学文化素养，这不仅是职业的需要，也是学生、生活的需要。现今孩子知道的东西越来越多，接受知识的渠道很广，一个没有扎实数学文化素养的教师是很难取得学生的信任，使学生渐渐失去学习兴趣。另外，数学文化早已渗透到生活的方方面面，我们每天都会和数学打交道，买卖交易、烹饪饮食甚至和数学学科看似泾渭分明的语文学科也和数学有关系，如“田忌赛马”就很好地体现了数学中的次序位置关系。总之，数学教师努力提高数学文化素养是捍卫教师专业，维护教师尊严所必须的。

【作者单位：渤海大学教育与体育学院 辽宁】