自主参与 体验过程

王震震

语文学习的广博性决定了语文阅读教学的开放宽度。语文阅读教学基于语文的广博性，须改变传统语文阅读教学的思维方式，突破课堂的局限，文本的局限，途径与方法的局限。语文阅读教学首先要向参与语文阅读的主体开放，把语文阅读教学着眼点落脚点放在“学会做人”“会学习”上。《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。因此，根据新课标的精神，我在六年级语文阅读教学中，注意将课外活动和课堂教学有机地结合起来，调动学生的学习积极性、主动性，引导学生主动参与语文学习，享受自主学习语文的体验过程，获得道德素养，知识经验，提高语文学习能力。

一、让学生成为语文阅读的主角

课程改革掀起的“头脑风暴”强劲地冲击了“教学主宰”、“知识霸权”，实现了语文阅读教学向学习主体的回归。教师的角色改变，把学生推上前台，成为了课堂的主人，参与学习的主角。教师扮演了学生学习过程中的新型合作伙伴。以往语文阅读教学，老师作细嚼式的解读，学生则是被动的旁听对象。语文阅读教学，学生需要的不是简单的知识传授，而是自主地参与学习，在充分的自由阅读空间中，享受阅读，思维，学习方式体验的过程。

学习重在亲历。学生自主参与阅读，才能达到有深度的心灵体验，才能收获知识，积累个体经验与方法，长学习的能力。教学《郑成功》这一课之前，我布置学生去搜集有关郑成功的资料，可以去问家人，也可以在电脑上查，还可查阅课外书等等，记录下来在课上交流。同学们都积极地做好了准备。上课一开始我同样把学习的主动权交给学生，让他们自由上台前向大家介绍郑成功的生平，同学们都抢着要上台发言。这样，以郑成功的生平为信息源，利用课堂教学的主导优势创设情境，激发兴趣，引导学生课外阅读与课文进行信息交流，使学生获得数倍于郑成功生平的信息量。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，这又何乐而不为呢！

二、让学生享受语文阅读开放的过程

语文学习的领域博大。课堂语文阅读教学需要课内外相联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使语文阅读教学的视野更开阔。这样，语文阅读教学才有可能突破课堂，教材的局限，使学习语文由窄变宽。课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《负荆请罪》这一课，让学生依据课文搜集史记中有关蔺相如，廉颇的故事，学生找到许多这方面的资料，有的把资料都打印了出来，有的拿来了U盘。然后我就组织学生进行小组交流，自由畅谈。未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。特别是，当我把一个学生U盘上的内容在电脑上展示出来后，同学们都羡慕不已，跟着老师阅读得很认真。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，拓宽了知识面，而且受到了生动形象的爱国主义教育。他们还惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样的综合性学习就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯。只有当读书成为一种自主活动，学生的自主性就被激活了。

新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。苏教版语文第十一册第四组的三篇课文，有的反映了我国传统的剪纸艺术，赞美了真挚感人的亲情，让学生接受中华传统美德的熏陶；有的则以民间故事让学生感受古代劳动人民勤劳善良和对美好生活的憧憬，帮助学生在学习的过程中学习做人；有的以优美的语言文字为载体让学生认识安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，从中了解人物的性格特点。学习完这三篇课文后，课后去了解中国乃至国外的地方文化特色，准备好资料，利用语文活动课、晨会课让学生介绍，体会揣摩，交流读书心得，每一位学生在获取知识过程中体验到主动探索知识的乐趣，学生的心灵也受到了洗礼。

新课标提倡，语文综合性学习有助于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在这一课程理念的驱动下，我在语文活动课上，尝试了以下的做法：练习六口语交际“我喜欢的一句名言”，要求学生收集名言，在班上搞一个“名言交流会”，由同学们自己来向大家介绍自己喜欢的名言。这是一次综合性语文学习。目的是让学生通过动脑、动口、动手，在生活实践中学语文。活动的三项内容是有机联系的整体。首先我布置学生利用课余时间有目的的收集自己喜欢的名言。然后组织学生集思广益，讨论怎样布置展览，接着让学生自己动手布置展览，我在一旁做好活动指导。在此基础上，让每个学生都来做解说员，介绍自己收集的名言（或别人收集的），并引导学生对活动过程进行了评价。在这次活动中，有很多同学特地带来了名人传记类的书籍，再选取其中的名人故事来印证名人的名言，还有的写下了自己的读后感，打印出来。通过阅读，整理，剪贴，撰写，自己动手制作了一份剪贴画报“我喜爱的名言”，而且很神气地向大家介绍了他所了解的这句名言的深刻道理，激励自己的同时也鞭策大家共同进步。当时，同学们都深有体悟。通过这样的展示交流，激发了学生参加语文活动的积极性，发挥了学生的主动性，促进了学生间的交流合作。

三、让学生利用信息平台深度互动

语文阅读过程又是一个情智融入的心灵互动过程。学生阅读除了与文本作者的心灵互动外，还需要生生心灵的深度互动。阅读过程中生生互动是一种情感的交流，是学习方式，思维过程，问题见解与价值取向以及困惑问题等的交流。这也是阅读的人际交往。

利用班级QQ群，为学生们构建起一个信息交流、学习的平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于QQ群具备“发布、分享、交流”的功能，它让学生和其他同学交流结合在一起，形成一个学习共同体。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。他们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文、有趣的故事、搜集到的资料、图片。假日，我和学生们会相逢QQ群，看看哪个小朋友为大家提供了什么信息，什么资料，大家共同学习。有时推荐好书，发表感想，评价人物形象；有时商讨难题，共同思考；有时策划语文活动，各抒己见……再如，教学《钱学森》这课后，我就让学生到网上搜集有关钱学森的故事，发布在群共享里，再在课堂上一起学习，丰富和拓展了学生对中国导弹之父的了解。学习了《一本男孩子必读的书》后，把搜集到的《鲁滨逊漂流记》的故事和有关读后感等有关资料，也发布在群共享上，让孩子们利用班级QQ群把课文读深入。这样孩子将会更积极主动地飞到浩瀚的知识的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！课堂学习交流与课外阅读收集相结合，诱导学生在实践中学语文，是发展学生的语文能力，培养良好的课外阅读习惯，提高语文综合性学习能力的有效途径。因此，如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力。

对于语文阅读教学开放，给学生更宽的自主参与语文学习的空间，让学生享受语文学习的过程，让学生学会做人，会学习语文，使语文阅读教学回归本真的教学问题研究尚在浅层面。这方面让我们一起探索！课外拓展的阅读教学让孩子解放头脑，按照自己的方式，拥有真实的自己，让他们感受大千世界那无限的奥秘。

【作者单位：苏州市吴江区七都小学 江苏】