中职班主任工作中情感因素的应用探析

【摘 要】对情感因素在中职班主任工作中的重要性进行阐述，并在此基础上探讨中职班主任工作中情感因素的应用。

【关键词】中职 班主任工作 情感因素 应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0087-02

随着社会的发展，中职学生所面临的压力越来越多，不仅有来自就业的压力、学习的压力，还有来自家庭的压力。相对而言中职学生对于情感需求更大。作为一名教师，特别是班主任，要对学生进行正确的引导和帮助，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。笔者经过多年的实践，并在此基础上主要就情感因素在中职班主任工作中的应用进行分析和探讨。

一、情感因素在班主任工作中的重要性

（一）善用情感因素可以增强班主任的角色魅力

教育心理学认为，教育者个人的威信与教育效果有着较明显的一致性。从这点来看，班主任要让自己的工作取得良好的效果就要在学生中树立起必要的威信。只有这样，才能通过自己较为丰富的人生阅历对学生进行正确的引导，成为学生的知心朋友与引路人。同时，要注意的是班主任不仅要树立起严师的形象，还要做到“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”，才能和学生坦诚相待，让学生产生崇敬之情。

（二）善用情感因素可增加教育的可信度

当面对那些不怎么“乖”的学生时，如果能够利用好情感因素，就可以更好地对学生心灵上的创伤进行弥补，也能更加深入地了解学生，并能对学生动之以情，晓之以理，这样才能与学生进行有效的沟通，才能构建起融洽的师生情感，让学生能够对班主任的批评和教育进行正确理解，引起学生的心理共鸣，让学生自觉地形成良好的道德与行为习惯。

（三）善用情感因素能让班级形成良好的凝聚力与向心力

面对班上几十个学生所具备的不同的情感、气质、意志、兴趣以及爱好，只有用真诚的情感去关心他们，爱护他们，才能受到学生的爱戴，才能加强师生之间的心灵沟通，才能让学生对班主任产生亲近感，并在师生之间建立起良好的信任，这样学生就愿意和班主任进行开诚布公的交流。逐渐形成良好的班风学风，学生会更加热爱班集体，为班集体着想，增强班级的荣誉感，对班集体怀有一种特别情感，整个班级形成稳固的凝聚力与向心力。

（四）善用情感因素能够激励后进学生向好的方向转化

在每一个班集体中都会有差生的存在，而在班主任工作中做好后进生的转化工作相当重要。其中要对学生进行较为细致的思想教育，对后进生进行转化，关键在于消除学生的心理障碍，为此班主任就要用情感去感化学生，尊重他们，维护他们的自尊心，让学生自觉发现自己做得不足的地方，并帮助他们从自卑中进解脱出来，帮助他们发现自己的闪光点，鼓励他们继续发扬良好的品质，激发他们向上的动力，不断地向着好的方向发展。

二、班主任工作中情感因素的应用

在班主任工作中真正应用好情感因素是较为困难的，因为很多班主任都会认为自己在班级工作中所倾注的情感已经够多了，这种想法妨碍了班主任工作的继续改善与情感因素作用的继续发挥。为了能够更好地在班主任工作中应用好情感因素，需从以下方面进行努力：

（一）情感因素的应用要以热爱工作为基础

任何成功的教育都是建立在爱与炽热的情感基础上的。要将情感因素运用到班主任工作中，首先班主任要热爱自己的教育事业与班主任工作，在班主任工作中投入更多的情感，才会对自己的学生流露出和蔼可亲的态度，让学生能够主动去亲近班主任，认同班主任的所做所说。

（二）情感因素的应用要以尊重为前提

每一个人都希望能获得他人的尊重，特别是对于中职学生，他们在学习上失利，在心理上受到一定程度的打击，面对这样的情况，他们从心理上更加渴望他人谅解与尊重。如果在开展班主任工作的过程中，不加以注意，那么就可能会在学生们的心灵上留下伤痕，让学生远离教师、家人，往坏的方向发展。这些都不是教师的初衷。同时要和学生加强沟通，彼此尊重是极为重要的。学生也是有着自己思想和情感的人，在对学生进行教育时，必须考虑到他们的感受，最好能够从他们的角度去分析他们做事的原因，从源头上对他们进行引导疏导。与此同时，还要尊重学生们的需要与选择。中职学生已经有了对世界认知的能力，并且他们毕业之后就会走向社会，他们希望通过独立的活动来增长自己的才干，学好本领，提高自己各方面的能力。所以，在开展班主任工作的过程中，要重视学生这种心理品质，为学生创造独立活动的条件，让学生能够通过独立活动去完成对世界和社会的认知，并形成正确的认识。

（三）情感因素的应用要与学生的典型情感进行结合

中职学生有着较强的好胜心和模仿能力，同时渴望独立。因此，在开展班主任工作的过程中，可以利用学生的这种心理特征，对学生身边的各种典型事例进行挖掘，激发学生学习积极性，营造良好的学习氛围。以那些取得了良好成绩的学生来作为例子，并帮助学生树立心目中的竞争对象，通过这样的方法激励引导学生。同时教会学生关心他人，帮助他人，为班集体服务，为班集体赢得荣誉。在对学生进行教育时不能够出现偏袒的心理，要一视同仁，同时对于那些成绩不理想，但有特长的学生要在合适的情况下进行表扬，并予以肯定。对于很多学生来说，当教师用赞许、激励的语气进行表扬时，很容易激发他们的认同感，并能够让他们积极为班集体作贡献。同时，可把那些表现较好、取得进步，对班级有突出贡献的学生载入到班级的“荣誉册”中，肯定他们取得的成绩，鼓励他们，对学生进行赏识教育，充分发挥情感因素的作用。

（四）运用情感因素正确理解和疏导学生的特殊情感

在开展班主任工作的过程中，需要对每一个学生在每一个时间段内的情感状态进行了解。例如当发现了班中的某个学生突然变得行为异常，从开朗变得沉默内向、从为人平和变得易怒等情况，就要与其进行深入的沟通，了解促使其发生变化的原因，并针对其的特殊情况进行心理引导，让学生信任班主任，帮助学生走出现实与心理上的困境，多与这些学生谈心，成为他们可以信任的朋友。

在与学生的特殊情感进行沟通的过程中，要注意以下两方面的问题：一是情感倾述时环境氛围的选择。外部的环境气氛会对人的情绪与谈吐产生影响，因此和学生谈心要尽可能选择人少、安静的地方，例如下班后的办公室、放学之后的教室等，这样才有助于学生吐露心声。二是中职学生的身心发展处于一个关键时期，自我意识与独立意识都较强，往往十分在意自己在他人心目中的形象和地位，都希望通过以自己的方式来塑造自己，为此，班主任在工作中要多用激励性语言评价和引导学生。

总之，在班主任工作中，积极正确地运用情感因素，能更好地拉近老师和学生之间的距离，以产生心理共鸣，对学生进行正确的引导，促使学生热爱生活，热爱专业，培养学生人文意识，激发学生学习兴趣，更好地完成学业，为将来就业打下良好的基础。

【参考文献】

[1]汤月红.班主任工作中情感策略的应用[J].文学教育（中），2012（6）

[2]杨波.浅谈情感教育在中职班主任工作中的重要作用[J].中华少年·研究青少年教育，2012（9）

[3]郭淑杰.爱——心灵的呼唤——浅谈班主任工作中的情感教育[J].现代阅读，2012（1）

【作者简介】夏超智（1969- ），男，广西容县人，玉林市机电工程学校总务科副科长，讲师，研究方向：中职教育教学。

（责编 何田田）