浅谈如何组织小学英语高效课堂

任凤香

摘要：随着英语新课程改革的全面推进，有效地组织小学英语课堂教学，推进以活动为中心、以学生为主体的教学模式的形成已迫在眉睫。很多时候，由于我们注重了教学活动的趣味性和教学对象的主体性，而忽视了整个课堂教学组织的有效性和针对性，许多教学设计缺乏时效性。从儿童学习英语的生理和心理特点出发，高质量地完成教学任务，促使学生获得高效的发展。

关键词：小学英语 课堂教学组织 有效策略

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。我们如何打造高效课堂呢？下面浅谈一下我的体会。

一、要从儿童语言学习的特点出发

生理学和心理学的研究表明，儿童在早期对任何语言具有极大的敏感性，他们听觉敏锐，语言感受能力和模仿能力也极强，而且心理障碍少。具体地来讲，儿童的心理特征及其对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面。

1.可塑性强。儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响。因此，这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性；正因为这一点，小学阶段的学生在英语学习过程中，容易被激发学习兴趣；容易适应和接受不同的思想、观念和文化；容易在教师和同伴的影响下，培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。

2.心理压力少。与成年人相比，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的消极影响较小。他们敢于开口，主动积极参与各种活动，这对于创造轻松愉快的学习环境来说，是很有利的。

二、促进儿童更加有效地学习英语

1.儿童有效地学习英语，是通过类似母语习得的自然途径完成的，即我们常说的“in a natural way”。

这一点需要我们认识到语言习得是一个自然的过程，在我们的教学设计上，必须做到“口语领先”和“循序渐进”这两点。比如在一堂单词教学课中，当第一次呈现需要学习的单词，这时我们出示的方式要做到“图字结合”，然而当第一次考试出来，情况却让我们非常地吃惊，许多孩子平时能认、能说，甚至能读的单词，学生却都被考倒了，这又是何故？一分析，原来是没有做到“循序渐进”的缘故。由于教师长期以这种图字结合的方式出示单词，学生也习惯于用这样的方式记忆单词，展开思维；所以当他们碰到只有单词而缺少图片的时候，不仅考察他们的口语也要检查他们的认读，或者说真正涉及到对单词这一语言点的考核时，他们难免出现问题。所以，在我们日常教学的组织中，千万不要被学生的假象所蒙蔽，在借助媒体、教具等开展口语领先教学的同时，要注意将知识的渗透、巩固和拓展紧紧跟上。

2.儿童有效地学习英语，是通过在信任接受的氛围中互动实现的。

首先，教师要为学生提供尽可能多的语言交流的机会。在布置一项任务或开展一次活动的时候，要面向全体学生；进行朗读或背诵时，要多一些集体操练，少一点个别示范；其次，教师要帮助学生维持其学习的兴趣和信心。

3.儿童有效地学习英语，是通过模仿、重复、唱歌和诵读等方式来展示和表现的。

我们要重视教室环境的支持作用。一个环境优美舒适、语言氛围浓厚的学习场所会给课堂带来活力。还要为学生提供和创造课堂教学中展示的平台，努力将情境设置地很真实，将“后勤”工作完成得很出色，学生的表现欲望才会在最大程度上被激发。利用学科整合的优势，如音乐课的唱、美术课的画、科学课的动手试验等，都能被恰当地引进到我们的英语课中，以更好地培养学生的创造和创新能力，促进其更加有效地学习英语。

三、小学英语高效课堂实施策略

1.朗读

在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有。集体活动往往给同学们一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法之一，教师应重视并尽可能发挥朗读在英语课堂教学中的作用。朗读可以使别人了解你所教英语的水平。读音的正确，语调、语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。其次是朗读可以成为家长检测孩子学习的手段。最后是朗读可以使大家团结一心，互相照顾，互相鼓励。还有，要注意的是朗读要分段进行，在一节完整的课中，要根据实际的需要，把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。

2.活动

教师应组织学生适当地离开自己的座位进行活动，而活动的有效性和组织的成功与否直接影响着一堂课的教学效果。儿童的生理和心理特点决定了他们不可能长时间坐着不动，他们能保持纪律的时间很短，这就需要老师通过活动来带动他们。在设计一项游戏活动时，要看看是不是全班同学都能参加，看看是否适应学生的年龄特点，活动的内容要与教学相关，要为完成教学目标服务。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red、yellow、green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。

3.评价

评价贯穿一堂课的始终，它对于有效地组织英语课堂发挥着重要的作用；好好的利用这一隐形资源，将给为英语课堂添色不少。

（1）口头语评价。每当孩子们表现很好時，我们要及时说“Very good！” “Well done！” “Great！” “You are clever.”以示表扬。每当孩子出错时，我们也不能一味地批评，要面带着微笑说：“Really？ Please think it over！”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈。

（2）赞扬性评价。小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。

（3）体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“Youre very clever”等等。

作为小学英语教学一线上的我们，必须立足课堂，在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，积极探索切实、可行的课堂教学方法，努力实施科学、有效的课堂组织策略，从而打造小学英语高效课堂，使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，促进其综合语言运用能力的全面发展。