浅谈数学教学中学生创新能力的培养

初亚兵

摘要：随着新课程的改革和全面实施，为了使创新自主能力为核心的素质教育目标真正得到实现；这要求教师在数学教学中创设一定的情境，巧设悬念，使学生对所要通过解决的问题产生浓厚的兴趣；诱发学生的创造欲望；有机地将创造性思维的教育融入数学教学之中，以此来培养学生的创新能力。

关键词：数学课堂教学 创新能力 情境 合作探究

创新能力在教学中应用广泛，初中学生正好处于这种创造思维的阶段，新的数学课程标准中提出：“数学教学中，发展自主创新自主能力是培养能力的核心”.作为一名数学教师，怎样培养学生创新思维能力，找到培养和发展学生创新思维能力的途径是非常重要的。现结合自己的教学实际，从以下四方面阐述怎样培养学生的创新能力。

一、创设和谐的教学情境是培养学生创新能力的前提

创设情境是激发学生学习兴趣，在教学中要充分调动学生的学习积极性，就要创设和谐的教学情境，让他们动手、动口、动脑，课堂教学才会生既然，学生才会有创新。如在教学《平移》一课时，石彦涛老师分别发给每个小组10枚1元硬币，然后多媒体演示10枚1元硬币摆好的正着的三角形，通过怎样挪动其中三个才能变成倒着的三角形，从而引入课题，同学们一下子就兴趣十足，进入课堂。

同时，还要创设民主平等的课堂氛围，培养学生创新的勇气，在课堂上打破教学上的老框子，鼓励学生多发问，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，同时鼓励学生多问几个为什么，鼓励学生大胆发言，标新立异，使学生在课堂上敢想、敢说、敢作、敢于发表自己的不同见解，课堂上学生的质疑问难，就改变了学生机械被动的应答行为，作为教师要充分利用教学中的各个环节，依据学情，把握教材重点，创造出能启迪学生思维，激励学生发言的问题情境我在讲点、线、面、体的基本概念时，出示了一张白纸，问学生：请同学们想一想，这张白纸是面，还是体？这最常见的一张纸激起了学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。学生争相举手，各抒己见。有同学说：“这张纸是面，我们在朗读课文时，常听老师讲到把书翻到多少面，没听说把书翻到多少体。”另一女同学则不同意这种回答，她说，老师说的把书翻到多少面的面，即页的意思，是指这个物体的表面，而不是物体本身。而一张纸是指这个物体本身。她的语音刚落，就又有学生说。一张纸再薄，它也是有厚度的，也就是说它有长、宽、高。所以，它是体，而不是面。学生在争论中，对面和体有了一个清楚的认识。争论就会产生思维，思维达到一个高度，就具有了独创性和突破性。

二、鼓励学生大胆质疑是培养学生创新能力的途径

同学们通过阅读教材，自己解决老师陈列的问题，对不解问题提出质疑，质疑是探求知识，发现问题的开始。在教学中教师要从学生好奇、好问出发，引导学生勤于思考问题，鼓励学生提出与本节相关的问题，发表自己不同见解，善于培养学生的自信心。明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑”。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。这就说明了一个道理，学习，围绕一个“疑”字，有疑才能产生问题，有问才能引入深思，有深思才能有创新。学生在学习中可通过设疑形成“问题”空间，促使自己为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而创，特别要注意设计一些非常规而对启迪智慧有挑战性的“问题”，激励学生去探究，培养他们的创造性思维能力。如：在讲圆柱的表面积和体积时，书中是沿圆柱的高切开侧面展开图就得到一个长方形，如果不是沿圆柱的高切开，而是斜着切开会得到一个什么形？学生带着这个问题去实际操作，使他们的学习兴趣大大提高，这样既深化了知识，木又激发了学生的创新能力。

三、小组合作探究是培养学生创新能力的手段

将全班同学分成四个小组，优、中、差相结合。上述问题不能自己解决的，通过小组讨论，说出自己的观点，最后优等生学出总结。如：《全等三角形的判定》一节时老师通过让学生动手画图，剪、放发现两个三角形重合了，能说什么？同学们纷纷讨论。得出：两边和它们的夹角对应相等两个三角形全等。这样既能做到人人参与，又能提高创新思维能力。

在教学中，还可以变更理解的角度，独辟蹊径，鼓励学生的求异思维，培养思维的灵活性。思维定势是人们长期形成的一种习惯性思维倾向，它让人以比较固定的思路去思考问题，当思维定势与解答途径相一致时，思维定势起到积极的作用，当思维定势与解答途径不相一致时，则产生消极影响，致使解答过程冗长繁琐，甚至半途而废，因此在教学中应注意挖掘习题的内在潜力，启发学生灵活运用基本知识和技能打破常规，克服思维定势，培养学生创造性思维的灵活性。

四、训练检测是培养学生创新能力的目的

俗话说“数学课就像磨刀石，越磨越锋利”。及时练习是学生理解知识、运用知识，形成技能不可缺少的重要方面。科学有效的分层练习，由易到难，能提高学生创新能力和技能。因此，我在教学中经常设计一些难中易相结合的问题，分别由优、中、差的学生回答一些力所能及的问题，及时给于鼓励和表扬。练习的设计是至关重要的，练习应有利于学生思维能力的发展，要使学生在练习中敢于打破常规，寻求新解。同时在解题教学中，引导学生有目的，有意识地对所学内容进行分析、归纳、总结、猜想从中发现新结论，即精心设计“最近发现”通过对知识的迁移，联想深化，尝试创新的途径，不断探索提高创造性思维能力。有时还设计一些一题多解，一题多变的习题，如：《平行线判断》一节，先设计一些简单的问题，如图标出一组同位角相等，让学生回答两直线平行的理由；然后设计一道多变题，画出三线八角图，分别让学生说出两直线平行的理由。这样使学生在创新思维的反复训练中，通过潜意识思维的发挥，培养创新能力。

总之，培养学生的创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责，教师要以培养学生的创新能力为根本，这就要求数学课堂灵活应用四步探究教学法，要大胆改革自己的课堂模式，有自己的教学风格，只有这样才能培养出优秀的创新人才。